语文教案七年级

1、陈庄中学语文教研组教案课题：春主备人张兆萍上课教师课时组长签字审核人上课时间月 日教学目标1培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。 2在整体把握课文的基础上品读精彩的句、段。 3学习比喻、拟人的修辞手法和作用。 教学重点1朗读品味文中的优美句、段2学习比喻、拟人的修辞手法及其作用教学难点学习在景物描写中抒发情感情的方法教学方法自主 、合作 、探究、 教学过程 一导入 作家及作品 个性修改 二 出示学习目标 （1）朗读品味（2）掌握修辞(3) 把握情感三 听读课文 想象画面请大家闭上眼睛，认真聆听，想象画面。然后告诉老师你看到的、听到的、闻到的或想到的？四 学生自主学习 1.课文 整体感知 本文作

2、者是按照怎样 的思路写出来的？ 2.读课文 自主欣赏 说说你最喜欢文中的哪一句，并用 “我喜欢 因为 ” 的句式造句 。 五 合作探究 （1）以小组为单位，自选一幅画面细心研读，说说你们的理解。（2）末尾三个比喻句各自成段，顺序能否颠倒，为什么?六 教师总结 七 拓展延伸 请同学们 挑选相应的古诗配在画面上 八 作业布置1有感情朗读全文并背诵2请你模仿春景图的写法，写一幅春水图，春山图或春树图九板书设计 （一） 盼春 宏观勾勒 （二）绘春 春草图 春花图 微观描绘 春风图 春雨图 迎春图 （三）赞春陈庄中学语文教研组教案课题：春风主备人张兆萍上课教师课时组长签字审核人上课时间月 日教学目标1比

3、较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题2.学习的词句，了解短句的特点及其表现力。3、理解作者感情，领略自然景物的美。4、学习先扬后抑的写法。教学重点1、学习先扬后抑的写法。2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。教学难点品析重点句子，感受作者独特的情感。教学方法教学过程 个性修改一、 导入学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点

4、好感的北京春天的风沙。二、 朗读课文，圈划生字词三、研读课文本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。1.是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？2朱自清的春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？1、 引导学生体会北国风与杨柳风的不同。3.喜欢哪种春风？为什么？总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。四、作业1、 思考：

5、同样写“春回大地”，春风的写法春迥然不同，2、 两种写法各有什么好处？五板书设计： 春风厌恶怀念喜爱（北）（南）（北）对比扬抑陈庄中学语文教研组教案课题：唐宋大诗人诗中的物候主备人张兆萍上课教师课时组长签字审核人上课时间月 日教学目标1、积累词语，掌握重点字词；2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。教学重点积累词语、诗句，了解物候变化教学难点阅读品味，了解物候现象的变化教学方法教学过程 个性修改一、复习前文，导入新课：请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。二、作者简介：竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。三、题目

6、解析：“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。四、正音、识字：卉（hu） 勰（xi） 瀛（yng）滹沱（h tu）蕃（fn） 瀼（rng） 涪（f）五、解析课文：1、欣赏课文中出现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析）2、学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。板书设计：诗人诗 文物 候白居易赋得古原草送别1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变。李白王安石“东风已绿瀛州草”扶风豪士歌“春风又绿江南岸”物候有区域性李 益刘禹锡王之涣毛泽东临滹沱见蕃使竹枝词出塞送瘟神杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。杜甫“西川

7、有杜鹃”侯鸟与物候的关系陆游鸟啼侯鸟与农事的关系六、拓展延伸：请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。（生完成于联系本，师加以适当指导。）七、归纳：处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、修养。陈庄中学语文教研组教案课题：花儿为什么这样红主备人张兆萍上课教师课时组长签字审核人上课时间月 日教学目标1理清文章结构，了解写作手法。2学会按恰当的顺序来写说明文。教学重点理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。教学难点理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。教学方法教学过程 个性修改一、导入新课大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情

8、享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是花儿为什么这样红。(板书课题及作者。)二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。1有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?用来做题目有哪些好处?3第26自然段、第7lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的?本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答

9、疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1解释下列词语。三棱(lng)镜裸(lu)子虞(y)美人蕊(ru)(指名读和解释，有错误的让其他同学纠正。)2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?第26自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?4本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?5.读赏析倒数第二段。(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。本段采用的说明方法有哪几种?本段说明的中心是什么?本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著

10、成就。本段的说明结构是怎样的?(2)小组代表交流发言。明确：五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。六作业 板书设计花儿为什么这样红贾祖璋设疑-解释-总结花儿为什么这么红（1）内部原因（分）物质基础物理原理生理需要进化观点（2）外部因素自然选择人工选择（总）大自然的杰作和人工培育的结果。小记：陈庄中学语文教研组教案课题：诗词八首主备人张兆萍上课教师课时组长签字审核人上课时间月 日教学目标1、理解每首诗词的内容，体会其情感。2、通过不同角度比较诗歌的异同点。教学重点每首诗词的内容以及所蕴涵的情感教学难点八首诗歌的异同点教学方法教学过程 个性修改教学过程：第一课时学习江南春绝句等三首诗词。一

11、、导入示例。同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北方的春天与南国的春季风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？二比较阅读江南春绝句早春呈水部张十八员外鹧鸪天代人赋。三、检查预习。指名背诵这三首诗词。四、学习新课。当春姑娘缓缓来到人间时，她的气息弥漫大地。不同的诗人选择不同的角度，不同的角度展现别样的美丽。这节课通过四首诗歌的学习，品味诗人从哪些角度表现春天的美。学生自由朗读诗歌，小组讨论，思考诗人分别写了春天的哪些景物，有何异同点。五、重点品读江南春绝句。（一）学生齐读诗歌，思考诗歌描绘的是哪里的春景，从哪儿看出。明确：描绘的是江南

12、的春景。从题目及描写的景色中可以看出。（本题主要培养学生读诗的标题、意象意识）（二）根据诗人的描绘你能在脑海中勾画出图景么？请用语言描绘出来。（让学生自由发挥想象，组织语言表达。关键引导学生不忽视“绿映红”中的“绿”和“红”分别指什么。）（三）诗人从哪些角度来描绘春天？（学情预测：这题难度低，若学生一时无从答起，给出选项即可回答。）明确：从视觉、听觉两方面写了春天。（四）“千里”说明了什么？明确：“千里”不是确数，而是说明“到处”的意思。（五）第三四句是否仅仅在描绘景色？明确：这里是写景，更是对现实的讽喻，意思是过去的四百八十寺，而今还剩下多少了呢？这是借古讽今的手法。六、与另外几首诗歌进行对

13、比阅读。杜牧大手笔展开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美，另一位大文学家韩愈又是怎样表现春景呢？（一）学生自由朗读早春呈水部张十八员外。（二）提问：诗中哪个词语流露出作者的情感？明确：绝胜。（三）提问：诗人为什么如此自信地说呢？让作者觉得美不胜收的景色是什么？明确：春雨和春草。（四）诗人的高明之处在于发现别人未曾发现的，写别人不曾写的。“草色遥看近却无”历来为人们所称颂，你能说出它的好处吗？（五）解读鹧鸪天代人赋。韩愈认为春草是美的，将初春的草写得如此传神，那么在辛弃疾的心目中春天美在何处呢？（六）学生自由朗读鹧鸪天代人赋，找出突出表现作者情感的句子。（七）这首词在选择景物上有什么特点

14、？（学情预测：归纳特点不容易，可以引导学生思考：这首词写的是怎样的景色？八、教师归纳小结。同样的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受让作者们写出内容迥异却各有特色的诗篇。同学们在读诗时应学会品出作者不同的情感，诗歌不同的美。正如那句非常熟悉的话“对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”我们平时也应多观察、多思考，在写作中抓住自己的独特感受进行细致的描写。九、课外作业。熟读并背诵本课八首诗词。第二课时学习春夜喜雨、游园不值、玉楼春。一、导入上一节课我们随诗人一同领略了春天的旖旎风光，那么，在春的斑斓世界中，诗人会有怎样的活动呢？诗人又抒发了怎样的情怀呢？这一节课我们学习两首诗春夜喜雨

15、、游园不值。二、解读春夜喜雨。春天如此美好，春夜也是迷人的。不信，请看杜甫的春夜喜雨。（一）学生自由朗读诗歌，找出体现诗人情感的字眼。（二）诗人为何喜欢春雨？（三）诗人的心中这是怎样的一场春雨？诗人用哪个字概括？（四）为什么这是一场好雨呢？请从诗句中找到依据。（六）教师继续提问：诗人盼望已久的春雨终于来临了，那是一场怎样的雨呢？诗人从哪些角度进行描绘？七）为什么这么一场在夜间下的小雨竟能触动诗人的敏感，引发他的诗情呢？三、 解读游园不值。生活中许多的美往往是在不经意间被发现的，只要你是生活的有心人，就会处处有惊喜。请看叶绍翁的游园不值。（一）解题：提问题目是什么意思？（引导学生阅读注解1）（二

16、）学生自由朗读诗歌，思考：春夜喜雨中诗人用一个“喜”字表达了自己的情感，那么，本诗中哪个字最能体现诗人的情怀呢？（三）“言为心声”诗歌往往流露诗人的情感，体现诗人的性格。从一二句中你能看出诗人是怎样一种人吗？（四）柴门久扣不开真是令人扫兴，但随即却有一个意外的惊喜，这个神来之笔，成了千古名句。请同学们细细品读。（小组讨论：这句诗好在哪儿？）四、解读玉楼春春夜喜雨、游园不值两首诗主要是通过描写春景以表达诗人对春天的喜爱之情，我们把这种方法叫做“景中寓情”；接下来要学习的玉楼春这首词有所不同，它也写春景之美，但作者要表达的重点是由春景引发的情感，我们把这种写法叫做“借景抒情”。（一）学生自读，思考

17、：词的上下两片分别写了什么？（二）提问：同学们从哪里看出是城市的游乐生活呢？（三）作者笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？（四）怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”的情感态度？五、小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发现去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。情感是诗歌的生命力，我们要学会感悟到诗人蕴藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。六、课外作业：完成“阅读练习探究”二、三。第三课时比较阅读春与初春。一、导入示例同学们，前两节课我们研讨的都是古人所写的描写春天景象的诗词。那么，在现代诗中，诗人是如何描写春景，又是如何借助春景来

18、抒发自己独特的思想感情的呢？这一节课我们学习两首诗艾青的春和王宜振的初春。二、品味两首诗的不同之处。（一）全班齐读。教师正音：寡妇咽泣舐吮蓓蕾墓窟荡漾徜徉指导学生“有感情地朗读课文”，体味作者的情感和语言风格。请同学们根据自己的感悟来朗读，看看谁读得更好。提示：如果有人把两首诗的味道读得一模一样，你觉得他这样做对吗？（三）朗读评点：同样一道菜，两位不同的厨师炒出来的味道肯定不同。同是写春的现代诗，两首诗的味道是不一样的：艾青的春是“沉郁凝重”，王宜振的初春是“活泼调皮”，这是由诗歌的语言风格所决定的。（四）思考并回答：请说说看，这两首诗分别是怎样的一种语言风格？提示：艾青的春是“含蓄深刻”；王宜振的初春是“浅显易懂”。四、 品味两首诗的相同之处。（一）联想和想象是诗歌创作中的必不可少的。我们在品味诗歌的时候也离不开它们。请同学们找出两首诗中运用联想和想象的句子，并加以分析。提示：艾青春中的“血斑、寡妇、野兽、蓓蕾”；王宜振的初春中的“鸟嘴、眼睛、蝴蝶、蜜蜂、（叶笛）把春天