浅谈学生“举手”意识的培养_第1页
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文档简介

1、 浅谈学生“举手”意识的培养 举手不仅可以检测教学预设是否科学合理，还是学生主动学习的表现。不仅可以体现学生对课堂的反应和参与程度，而且可以培养学生的口语交际能力和听说的能力，使学生的综合素质得以提高。那么，在课堂上教师应如何激发学生举手的欲望呢？一、课前问题精心设计教师在上课前要对课的内容有整体的把握，教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点,挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。对要提出的问题抓住要点，例如：困惑点、趣味点、空白点、深入点等处将问题设计得精而准，既不能在一堂课上频频发问，以多取胜，也不能包办代替或问过算数，问题要有准确性、针

2、对性和思维性。二、课中评价多元积极语文课堂的教学过程是老师和学生思维不断碰撞的过程，具有不断地生成性。课堂中老师在学生积极举手发言后给予积极有效的评价可以更好地激发学生的学习动机。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反的，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，其副作用也不容忽视。三、课上氛围宽松和谐语文学科具有人文性的特点，语文的课堂是丰富多彩的。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动，积极地参与到活动中，获得自主

3、的、有益的发展。营造宽松和谐、民主平等的气氛，要求师生彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能积极参与到课堂学习中来。当然，在营造课堂轻松和谐的氛围的同时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。四、课后制度激励长效在课后，老师和学生可针对班级的具体情况，制定本班语文课堂举手的规章制度或是班级公约等条例。例如实行“举手”加分制，在语文课堂中，学生只要举手回答问题，就给予相应的加分，在期末评选相应的荣誉称号，以此鼓励学生在

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