论文：有书读好读书会读书

1、 有书读 好读书 会读书如何使农村小学生学会课外阅读 农场小学 王玉珍“读书好，多读书，读好书”是著名作家冰心奶奶上个世纪八十年代末在忆读书中对少年儿童提出的读书要求。从这个要求中我们可以看出，读书即阅读的重要性。课外阅读是语文学习的途径。对于小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。新课标第一次规定了小学生课外阅读的量，并且推出阅读速度的要求。在农村，小学生课外阅读的现状是令人担忧的。主要存在以下问题：第一，课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是小学生优秀作文。

2、形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。第二，学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，没有良好的课外阅读氛围。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳动之余，家长很少去阅读书籍，也根本不会或者没有能力督促子女去博览群书。在孩子们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自习看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节

3、。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。第三，学生不会阅读，课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几个佳句。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我根据实际情况，对我们班学生课外阅读的开展进行了如下指导：一、创造条件，让学生有各种类型的书阅读有书读。作为一名农村学校的语文教师，要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生有各种各样的书、在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服的进行课

4、外阅读。 1、开发图书馆。现在每个农村小学都在逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。教师要很好地利用学校图书室以及学生家庭周围的图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。2、建立班级图书角。农村学生缺书，无书读是一个大问题，为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 3、给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少必要的抄写这

5、样的书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 4、优化读书环境。结合学校建设书香校园，在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，充分利用学校的资源，放上一段优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！ 二、激发兴趣，让学生喜爱阅读好读书。兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。在培养学生的阅读兴趣时，我是从以下五方面努力的： 1、老师谈读书感受勾起学生的兴趣。语文课

6、上教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会；在与学生的交往中，把学到东西展示出来，用现身说法勾起学生的兴趣，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2、老师讲述书的内容勾起学生阅读的兴趣。 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书籍缺乏了解。老师可以利用各种机会，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每天的早读课，我根据不同年级学生的特点,

7、适当安排一定的时间,引导学生读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读这类书籍的兴趣。 3发挥故事的魅力引导学生主动阅读的兴趣。故事人人都爱听，尤其是小学生，从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精

8、彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。勾起学生强烈的读书欲望。4、展示学生自己主办的报刊勾起读书的兴趣。在教学中，教师要引导学生根据学校组织的活动，社会关注的问题，自办手抄报，这就需要大量阅读有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。学生在相互观察，相互学习比较中又会悟到很多东西。对于办得图文并茂的手抄报，推荐到学校进行表彰，或者是推荐到班级学习园地中展览，这在无形之中又激发增进学生进一步阅读的兴趣和热情现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴

9、趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。三、 教给方法，让学生学会阅读会读书。当学生开始对读书有兴趣时，作为一名语文教师要进一步引导学生会读书，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、精读法。就是对书、报刊杂志上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 2、略读法。就是根据学生

10、在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书或上网查阅。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。3、摘抄评价法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 4、写心得体会法。就是