[精品教案]人教物理九年级上册-第十五章第2节 电流和电路-教学设计

1、第十五章 电流和电路第2节 电流和电路v 教学目标1.知识与技能：（1）知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。（2）通过实验体会电路的组成，从能量的角度认识各部分的作用。（3）知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图，能连接简单的电路。（4）能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。2.过程与方法：（1）通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成。（2）认识简单的电路中的各元件的作用。通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。3.情感态度和价值观：（1）通过观察，搜集生活中的简单电路和电路元件，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理。在学习电路连接、画电路

2、图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。（2）通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。v 重点难点重点：理解电流的形成，掌握电路的组成和电路图的基本画法。难点：识别短路。v 教学设计1.教具准备多媒体及课件，电学演示试验装置（两节干电池、一个开关、一盏小灯泡、一个电动机、一个蜂鸣器、一个发光二极管、导线若干）。2.教学过程展示夜景图片，教师提问：城市夜景很漂亮，都要归功于这些灯光效果！电灯亮，需要通电，假使我们的生活中突然没有了熟悉的电，我们的生活会变成什么样子呢？教师总结：电=现代社会的空气和水，电为什么如此重要的，是因为我们早已习惯了用各种各样的用电器给我

3、们社会带来的便捷。那么这些用电器是怎么工作的？学生观察图片，展开想象，并交流想法，电对我们生活的影响深远。让学生意识到电已经深入我们生活，就好比是现代社会的空气和水，电既熟悉又陌生，由此激发学生对电学的学习热情。电流实验一：展示器材：小灯泡、蜂鸣器、电动机、开关和导线。先后三次实验，分别使小灯泡、蜂鸣器、电动机工作，且受开关控制。教师根据学生连接的电路提以下问题（以下以连接小灯泡的电路为例提问）：1依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？2如何控制灯泡的亮与灭？其他的用电器的连接电路都拿出来讨论一下这两个问题。3电路都由哪些部分组成？教师总结：要在电路中形成持续的电流，一是要有电池，二是电路必

4、须是连通的。正是因为有了电池，加上导线的连通，才使电路中的电荷持续不断地定向流动。电荷的定向移动就形成了电流。用电器之所以能工作就是因为电路中有电流。将小灯泡与电池用导线连接。用一个开关来控制。学生连接并操作。学生回答：1电荷不断经过灯，小灯泡才会发光。2可以通过开关来控制等的亮与灭。3电路中除了用电器，还有电源、开关和导线。由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成，为后面学习电路的状态做铺垫。实验二：利用发光二极管判断电流的方向。教师介绍发光二极管（LED）的工作特点，它具有单向导通性，当电流从LED的正极流向负极，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向

5、正极，LED灯不会发光。教师提问：请同学们思考如何利用LED灯来判断电流的方向？结合两个实验，教师总结：电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电源外部，电流方向从正极经过用电器流向负极。学生思考并设计电路利用实验，来锻炼学生的设计实验能力和动手能力。电路的构成教师有意识地选择两个学生实验的电路连接并展示，一个有开关，还有一个没有开关，学生观察分析，两个灯泡都亮了，说明都有电流通过它们，教师提问：如果要让灯不发光，如何操作？教师引导：拆导线不仅麻烦，而且很不符合客观实际，比如家庭电路中如果要关灯

6、，不可能去拔掉一根连接电灯的导线。由此知道，开关的作用是控制电能输送的装置。教师引导分析：无论是接的哪一个电路，都有电池、都有用电的装置、都有开关，它们都是用导线相连的。如果连接电路时不接入干电池，而是其他的电池，如蓄电池，电路中还会有电流吗？生活中的电源种类很多，如各种干电池、蓄电池、发电机、学生电源等。教师引导：生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。在生活中多观察，你还会发现很多学生思考：一组可以断开开关，还有另一组则要拆开一根导线。学生总结出电源是提供电能的装置。学生总结出用电器是消耗电能的装置。对比着分析，总结出电路元件之一开关的作用。从能量的角度

7、，总结归纳出电路中的各元件的作用。电路图展示电饭锅内部电路连接实物图和电路图。我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：1用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。2介绍常用元件的符号：电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线等。3练习：请画出如下实物的电路图。教师总结：电路图画图注意事项：导线横平竖直，电路元件不要画在角落上，电流经过元件的次序和实物图一一对应。学生观察发现实物的电路连接看起来很不方便，线路错综复杂，但用电路图来表示电路的连接情况就比较清晰。学生练习画图。通过对电路元件符号的识记，夯实电路的基本功。电路的状态1通路：正常接通，用

8、电器工作。2断路：某处被切断，用电器不能工作。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开。3电源短路：会产生什么后果？展示因线路老化而短路引起的火灾。展示实验：用电器短路，两盏灯还能发光吗？为什么会出现这种情况？电流的路径又是怎么样的？教师分析：将其中一盏灯短接，另一盏灯依然发光，说明电路中还有电流，电流一定从短接的那根导线上通过。这种情况叫做用电器被短接。学生回答：电源短路会产生很大的电流，易烧坏电源，甚至引起火灾。学生观察演示实验，发现用电器短路和电源短路有一些区别，认识到被短路到的用电器没有电流经过，电流从导线绕道流过。培养学生的安全意识。连接电路时避免出现电源短路。v 课堂小结虽然“电”不是陌生的东西，但是初中生对电的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。在本节课中，学生们是第一次接触到电路元件，第一次学习连接电路，第一次学习画电路，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量电流。所以本节课的教学重点应放