感悟小学语文的朗读教学论文1

1、教学论文 课题：感悟小学语文的朗读教学 作者：欧阳露露 单位：肥东县山王辅导小学 时间：二00八年六月感悟小学语文的朗读教学（作者：欧阳露露； 单位：合肥市肥东县山王辅导小学；电话：05517331655； 电子邮箱：331840603）摘要：语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正的走进文本、融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我教学中努力追求的境界。关键词：深情范读； 多样训练；得体指导； 幽默评价书声琅琅,被教学名家列为语文课堂教学的第一要义。为什么朗读如此重要?其一,由语文学科性质决定。语言文字固有的音韵美、意境美、

2、形象美，都需要反复吟诵，细细品味，方可悟出其中的余音、余韵、余意来。其二，由小学生年龄特点决定。小学生年纪小，注意力分散，朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳，全身心地投入，提高学习效率。怎样进行朗读训练呢？下面将谈谈我的几点感悟。一、 深情并茂的范读我在执教文言文矛与盾中，要求学生放下书本，“看老师读”。当我分别手持矛（笔）与盾（书）时，口中神气地夸耀着“吾矛之利，于物无不陷也。”“吾盾之坚，物莫能陷也。”学生看了老师的演读后，一下子就乐了，个个跃跃欲试，进而很容易引发出“以子之矛陷子之盾，何如？”。他们当时很开心，觉得买矛与盾的人说话夸大其词，不想后果，才弄得自己如此尴尬。小学生的模仿力很惊

3、人，看老师范读后，他们读得相当好，不仅语气、语调，就连老师的表情也仿到家了。又如，教学一年级儿歌秋叶飘飘时，我边说边伴以表情、手势“不是小鸟，不是蝴蝶，是红叶舞、黄叶飘，是秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”读完后，我为秋天的到来高兴地跳起来，小朋友们立马跟着老师一起快乐地迎接秋天的到来。可以想到，如此的课堂教学，孩子们情感得到张扬，激发了学习积极性，自然的也很快记熟了这几句。可见，示范多么重要。同时，这也给了我一个启示：备课时一定要备“读”。既要读正确、流利、有感情，更要能在合适的地方，反复揣摩表情和手势。相信，只要你备“读”了，在“声”“情”上下功夫，咱们的课堂教学就一定能够声情并茂

4、。二、 形式多样的训练朗读的形式多种多样，常见的有：齐读、个别读，学生感兴趣的有：演读、引读、分角色读、配乐读等。有时，同一段课文，可采用多样形式，让学生始终饱含深情的去一次次感悟、品味文中的美。例如，教学童话故事去年的树中，小鸟与大树的对话。第一次引读：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了。临走前，树对鸟儿说（ ），鸟儿回答（ ）。老师深情低沉的语调，将学生带入离别的情境，感受其中依依惜别之情。第二次，这样引读：树和鸟儿是一对好朋友，他们天天在一起。现在，不得不分手，是那么无耐，那么伤感，那么难舍难分。请你们也找个好朋友把这种感觉读出来。这一次，是希望学生在生活中体验真情。实践中，他们既

5、感悟了童话中的角色，又品味了一次友谊的珍贵，真是一举两得。课堂上，孩子们纷纷走下座位，去找自己的好伙伴，共同演绎文中的故事。在我的一次次引读中，让学生去逐层感悟文本，再通过自己地读、演去展示对课本的情感体验。多样的训练，能激发他们读的兴趣，更能促使其在学习中形成展示个性、善于表达、与人一起分享学习成果的好习惯。三、得体的朗读指导（1）比较朗读，感悟朗读技巧。教学中，通常先让学生个别朗读，然后教师朗读。让学生进行比较。接着放课文录音，再进行比较，在比较中发现问题，解决问题，形成理性认识，感悟朗读技巧，进入角色，把课文读好。（2）克服读长句的困难，做到自然、流畅。先理解长句，把句子读一遍，再练习读

6、。（3）轻声朗读更能表情达意。朱熹熟读精思云：“凡读书。须读得字字响亮”在课堂上教学生练读时，让学生声音一定要轻。这样，不但能使学生读得不费力，而且集中注意力，更好地读出语调中的高低升降变化，并正确表达作者的思想感情。当前，大家常挂在嘴边的一句话：“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法。”这句话中有两个关键词，一个“读”，一个“感悟”，读悟有机的结合在一起，方可达到理想的效果。我期待着课堂中，能在读中层层加深，层层提高，加深后再度体验，小组讨论。当中，适当的穿插说、写（阅读拓展），当然这只是感悟的外在表达，首要还是读。总之，一节课从开始的初读中间的细读最后的升华读，都需要有层层不同的要求。四、 幽默积极的评价在学习鸟的天堂一文，讲读完作者第二次看到的鸟的天堂情景后。我富有激励性的引导“这儿，可真热闹，谁能用你的朗读把我们带入这个群鸟纷飞，婉转啼鸣，欢快自由的世界中去！”一个学生读得尚好，我当时评价说“读得不错。大概有100只鸟在活动。谁能把这里的鸟儿读得再多一些？”同学们都笑了。用这样的语言进行情绪激励，提出读书要求，作出朗读评价，不但风趣幽默，也使学生能够主动成为情境的参与者。我想，如果我们语文教师在课堂教学中重视了读得训练，一篇课文教完了，学生能把课文读得琅琅上口，有滋