我校英语教学质量薄弱的成因与对策

1、我校英语教学质量薄弱的成因与对策横山县塔湾中学 作者：胡耀余 我国农村中学的教学质量一直以来较差，特别是我校的英语一直是比较薄弱的，再加上现在又是新课改阶段，如何稳步提高英语教学质量，是个十分艰巨的任务，面对这一现状，我作了一些分析。一、 家庭因素在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终得到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作，因此，有很多家长认为读书多已没用了，在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去了信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，

2、不认真学，学习成绩较差，特别是英语这一学科，有些家长受传统思想影响，认为在生产和生活上用不上英语，学了也无用，因此，不支持子女学英语，加之，学生也受传统的“英语难学”的思想影响，也不愿学英语，这直接影响了英语的教学。有些家长，他们不懂得如何教育好子女，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱而无暇顾及自己孩子的学习。二、 教师因素大多英语教师不是专业英语老师，我们缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践，口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力，另一方面，我们的教学方法单一，形式单板，无论什么类型的课，一律以“以讲代读，以讲代用，”学法片面，我们还不太重视听、写能力的培养，学生只知

3、道一味做题，死啃语法。即使成绩优秀，却仍然是“哑巴英语”，“聋子英语”。三、社会因素由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学教学设备落后，英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接受不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间，难以与社会实践接轨。语言学习环境也是一个非常重要的因素，学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会，这样很容易遗忘。四、 学生自身的因素 英语的前提是大胆，不怕害羞，但大多学生上英语课时，他们为“出丑而忧虑，”怕讲错，怕老师批评，怕同学笑话，因此不愿参加交流活动，即便参加，也表现得不活跃，不自然。有一些

4、则满足于低平地维持现状，他们不预习新课，很少复习旧课，流于形式，不求甚解，过分地依赖老师，缺少创新精神，所以时间一长，对于学习英语没有兴趣，老师提问时，他们低头不语，老师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开。 面对这些问题，提高我校英语教学质量，首先，提高对学习英语的认识，调动英语学习的兴趣，全面提高自身素质，热爱自己的本职工作，正确对待差距，以积极的态度去搞好我校英语教学，我们要努力提高我们的自身的业务水平，积极学习新的教学方法和理念，提高我们的教学水平和业务素质，我们要具备“谦虚、好学、幽默、耐心、宽容”等优秀教师的品质。不管上述哪些因素在学生学习上存在着困难，作为教师的我们

5、应满怀热情地关怀爱护他们。大部分差生具有学好英语的良好愿望，我们去关心他们，去亲近他们，深入到他中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感，信任感，消除师生之间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识缺漏情况后，针对不同情况对他进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。要提高教学质量，必须改进方法和手段，在课堂上尽量做到“精讲多练，”多让学生学英语用英语，有效地提高课堂教学质量，多让学生进行口头练习，培养课堂教学兴趣和课后自学的习惯，全面提高英语学习效率。要学好英语，仅靠45分钟课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说、多读、多写，以听、说、读、写为中心展开多种形式的练习活动，创造良好的学