浅谈小学英语

1、浅谈小学英语“合作学习”的实施策略深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。英语课程标准要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。并且指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。一、合作学习理论合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现

2、了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由26人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生需要通过彼此间的相互合作，相互支持，从而完成一定的学习任务。二、合作学习理论在小学英语教学中的实施和策略1、小组学习英语在单词教学中的策略 （1） 小组合作游戏竞赛法小组游戏竞赛法是根据教学内容，设计教学情景，引导学生参加语言交际的一中活动形式。这种方法可用于学生初步认知单词教学这一环节。具体的环节操作可以通过“Whats missing ?”来执行。在学生的单词掌握到一定的程度的时候，

3、由一个学生负责在所学所以的单词中隐藏一个起来，再由其他学生比赛说出所缺少的单词，这样既可以激起学生的好斗心，又可以激起他们的学习兴趣。（2）小组合作记忆法小组记忆法是帮助学生记忆所学的单词，四人一组，每天由一个同学给其他同学听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另外一个同学负责听写，这样轮流听写批改，以完成记忆单词的学习任务，这样可以督促学生学习，又节约教师时间。这一环节主要用于记忆书写单词这一方面。2、 小组合作学习在英语句型教学中的策略 小组合作对话表演法小组对话表演法是小组成员根据所学的对话合作编写新对话，并要求每组成员把自己编好的对话在全班同学面前表演，最后由教师和学生一起评选出优胜

4、组。这种小组学习法既可以帮助学生复习以前学过的内容，又可以及时巩固新知识。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。教师设计一定的教学情情境，让他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。并且在活动中方式可以灵活多变，不断推陈出新。例如：（1）变换伙伴。小组的伙伴一般是身边的同学，搭档长期固定不变，难免觉得不新鲜。可以尊重个人的选择，让学生经常变换搭档。（2）变换距离或位置。为了使学生大声说，听得见，可以把坐着说的方式改为站立地说，把近距离肩并肩地说改为远距离（间隔一米左右）面对面地

5、说。（3）变换练习方式。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。3、 小组合作学习在英语复习教学中的策略 （1）小组合作交错学习法小组交错学习法是将全班同学分成若干小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，然后将分在不同小组学习同一部分的学生集中起来，组成一个专家组，共同学习和研究所承担的义务以至熟练掌握。然后全部学生回归到自己的小组中去，分别就自己掌握的内容教给组内其他同学，从而全面掌握。小学英语目前还是相对来说比较简单的词句学习，因此这种学习方式还是很好的。例如在单词复习过程中，学生不仅能够通过小组合作学习复习已经学过的

6、单词，而且部分较好的学生将自己已经掌握的相关未学过的单词介绍给其他学生，这样学生之间在无意之间掌握的单词效果相当好。例如在复习动物类的单词时，学生会自觉的利用本小组学到的单词与其他小组相互探讨，进一步进行学习。（2）小组合作组际交流学习组际交流学习是指在小组学习的基础上，合作学习的成果向全班展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益。形式主要有汇报发言，表演等。在平时的小组合作学习的基础上，由他们总结做好平时的学习纪录，经验。最后选做一名小代表最知识经验总结汇报，教师可以要求要有各自小组的特色，这样更加便于相互更有利与学习。教师在此实施过程中，采用“小组讨论”、“伙伴编辑”等方法，鼓励发表不同

7、观点、修改意见等措施，提高了英语学习活动的质量，培养学生的英语交流合作的能力。小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。让他们来探究学习英语对他们来说很具有吸引力，并且还有汇报发言 的机会，对他们来说，这更是至高无上的荣耀。这种新鲜的学习方式很能刺激他们主动自觉的学习，因此，他们都很卖力，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。在此活动过程中，教师可以给于适当的指导和评价。三、 实施“小组合作学习”英语的实践影响1、 实施“合作学习”策略对学生主体意识的影响（1）学生英语学习兴趣、态度方面实施“合作学习”策略，使学生具有兴趣形成的心理基础。学生之间平等、协作、交流、讨论，

8、每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。小组竞赛比个人之间的竞争更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力，提高能力起着积极的推动作用。（2）学生在原来的基础上，各自都得到发展小学生好胜心强，乐于参加各种学习活动。但由于他们能力水平的不同而表现出度不特别是学困生，常怕出错而不敢开口，久而久之成为学习活动的旁观者，影响了整体素质的提高。分组合作学习则避免了此情况的发生。学生在小组学习中能选择一个能有水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。2、实施“合作学习”策略对课堂实效性的影响英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。四、综合叙述总之，在小学英语“小组合作学