《假如》第一课时教学设计

1、假如第一课时教学设计教学目标：1、理解良、缩、寻、食、泣等5个生字。2、学写“良、食”2个生字。3、初步了解构词一个规律。4、，准确、流利、有感情地朗读课文。5、懂得要保护环境、关爱动物。教学重点：1、理解5个生字。2、书写2个生字。3、课文的朗读。教学难点：激起学生的情感共鸣，感情朗读。教学过程：一、 谈话导入，认写“良、食”两个生字。1、师：孩子们，听说过神笔马良的故事吗？生：听过。（能够先到班级讲讲这个故事）师：故事的主人公是谁？生：马良2、师出示有马良名字的图片。请一生与马良打招呼。师：孩子，你告诉大家，在读这个良字的时候，要注意什么呀？生：它是边音。（师点出良的拼音）全体读 “良”字

2、。再读马良。3、师：在日记两则中，我们学过一个字与它比较像，还记得那个字吗？生：娘请生读“娘”字，它们的读音一样吗？生：不一样。师点出娘的读音：生齐读。师点字，生区别读。4、师：你除了在这里看见过这个良字以外，还在哪里见过？生：日记本上，作业本上你能给良找个朋友吗？师：你知道“良”的意思吗？生：师：是，“良”有好的意思。比如：某某（说班上的孩子）有良好的学习习惯。5、师：孩子们，在今天这个课中，我们还要学习良的一个双胞胎兄弟，出示“食”字。指名读“食”字。请他告诉大家读音要注意的地方。生：是翘舌。是出示食的读音，全班齐读。生活中经常会看见食。师出示生活中有“食”的图片。（随机引导孩子要爱惜粮食

3、）（食盐、食品袋、小吃的袋子上的食品公司）6、师：这两个字，不但是要认的字，还是我们要写的字。请大家仔细观察，两个字的不同之处。生：“食”多一个人字。“良”的最后一笔捺，在“食”里变成了一个长点。师：是的，在“食”字里，已经出现了一捺，两个捺不双飞，所以最后的捺变成一个长点。7、在书写上，除了这里要注意以外，请大家观察一下这两个字的占格。生说要注意的地方。师范写，边板书边强调：“良”的一点是压线笔，最后一笔捺要舒展，自然。“食”的人字要舒展，良字在食里，要小一点，并且要靠下边一点。生写两个字，描一个红，写一个。师巡视指导。强调书写姿势。（以表扬小组的方式实行）利用展示台反馈生的书写。请生说值得

4、学习的地方，和需要注意的地方。（重点评价刚才注意的地方）（找一个书写中等的孩子的书实行展示。）二、整体感知课文。师：孩子们故事中马良用神笔为穷人们做了很多好事，今天文中的小女孩也想用神笔实现自己的很多愿望，究竟是什么愿望呢？就让我们走进课文。齐读课题假如。1、生自由读课文。要求：注重生字词，借助拼音读准字音，遇到不理解的字多读几遍。思考：小女孩用神笔为谁画了什么呢？2、生答。师板书：小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿三、学习一小节，理解“缩”字。1、指名读一小节，其他孩子思考：小女孩为什么要用神笔给小树画太阳呀？生：因为小树很冷。2、师出示生字“缩”。请生读缩字。告诉大家读音要注意的地方。师出

5、示带拼音的缩字。指名读，集体读。3、师出示词组“缩着身子”，生读。开火车读词语。4、师放北风呼啸的音乐，请生做缩着身子的动作，体会“缩”字的含义。师口头描述寒冷的冬天，生扮演小树做动作。（师：小树们，寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来，到处一片白茫茫，整个世界变成了一个大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气似乎也要凝固起来。师采访缩着身子的小树：“小树，你怎么啦？”5、（师：小树们，不要着急，红红的的太阳出来了，阳光照在在旷野和屋顶上，洒落在人们的肩膀上和脊背上。一股热乎乎的暖流在周身洋溢，多么舒坦，多么惬意。）师播放太阳出来的视频，配合轻快的音乐，生体会太阳给他

6、们带来的温暖，伸展着身子。小树，这时你感觉怎样？生回答。这里的缩和伸就是一对反义词。师：对呀，太阳出来了，小树伸展着身体，小树就能快活地成长了。多高兴呀！6、师：带着刚才的感觉读第一小节。指名读第一小节。齐读一小节。（评价要注意层次性，准确、流利、有感情）四、学习二小节，理解“寻、泣”两个生字。过渡：小树非常地快活，不过小鸟和鸟妈妈呢？我们一起来学习第二小节。1、指名读二小节。（如果有孩子将多音字“还”读错就出示多音字及词语，如果没有读错就不出示多音字练习。） 2、在这个小节里，有一个生字。师出示生字卡片“遥”，指名读“遥”。出示词语“遥远”，生读词语。生观察词语有什么发现。生：两个字都是“走

7、之儿”。师：对呀，两个都是“走之儿”，说明走了很远很远。还有什么发现？师：遥就是远的意思，远就是遥的意思，合起来就是很远很远的意思。这就是遥远的意思了。齐读遥远。师板书“遥远”。3、拓展：在课文中，像遥远这样的词语还有吗？生：等待。师出示词语“等待”。请生说等的意思。合起来的意思。齐读等待。粘贴“等待”。生：哭泣。说两个字分别的意思，合起来的意思。师：对呀，哭泣就是的意思，哭就是哭泣的意思，合起来就是哭得很伤心。齐读哭泣，粘贴“哭泣”。4、师：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，回到哪些地方去寻食呢？生：山川、河流、田野生用“鸟妈妈到遥远的 去寻食”的句式回答。生用“遥远”说话。过渡：像这样的词语还有，

8、比如“寻找” 5、师出示生字“寻”，请生读“寻”字。师：寻也有一个好朋友知道吗生：寻找。寻就是找的意思，找就是寻的意思。课文里鸟妈妈找什么呀生：找食物，所以叫寻食。师：除了找食物，有时候东西丢了，叫寻物，找人叫寻人。指名读，小组读，齐读。6、师出示配合音乐的视频，师创设鸟妈妈寻食的辛苦，小鸟的苦苦等待。师：鸟妈妈飞过山川，没有找到食物；飞过田野，也没找到食物；飞到了遥远的地方，可还是没有找到小鸟要吃的食物。家中的小鸟一直等着妈妈能给他们带回好吃的食物，不过小鸟等了很久都不见妈妈的身影。苦苦等待的小鸟，你想对妈妈说点什么吗？7、实行说话练习。请苦苦等待的小鸟对妈妈说话。8、师：小鸟们已经饿得哭泣了，小朋友们，你们愿意协助小鸟和鸟妈妈吗？怎么帮呢？生答。9、小女孩也跟大家一样，也为小鸟画很多好吃的谷粒。让我们带着这美好的心愿一起来读读这个小节。指名读二小节。齐读二小节。五、巩固识字，积累短语。1、利用游戏的方式巩固生字。2、积累短语。（红红的太阳 快活地成长 寒冷的北风 缩着身