《村完小低年级数学活动课教学策略》阶段性小结

1、村完小低年级数学活动课教学策略的研究阶 段 性 小 结村完小低年级数学活动课教学策略的研究课题开展研究以来，本课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结： 一、调查入手，明确方向 从课题立项起，课题组就对村完小低年级数学活动课的教学现状进行了深入的调查研究，全面了解学生对活动课的实际需求，并设置问卷，对部分学生进行问卷调查。 学生情况反馈： 1、课程内容不能全部完成。近51的学生反映教师只上一部分活动课，不能完成正常的教学课程内容，有20的学生反映教师活动课基本不上

2、，致使学生有所不满。 2、学生对活动课兴趣高，但教师课前准备不足。近90的学生表示了对活动课的浓厚兴趣，但认为授课教师的课堂授课方式不灵活，课前准备不足，这些也影响了实践活动课的效果。 3、学生重书本知识，轻直接经验；封闭学习多，开放学习少。有近28的学生认为书本上的知识才是数学知识，生活与数学是完全隔离的，毫不相干，动手实践、实地调查不是数学学习的一种有效方式，表明了部分学生过分注重书本知识的错误倾向。 通过分析研究，课题组明确了思路，统一了认识。一要加强学习理论知识和相关文献，以新课程理念来指导平时的教学和研究。二要课堂注重培养学生实践意识，提高学生的实践操作能力，尽可能多地提供学生“做”

3、数学的机会。 二、开题论证，专家引领 2011年10月，我校举行了村完小低年级数学活动课教学策略的研究开题论证会。在开题论证会上，由我代表课题组作开题报告，与会专家、领导对本课题展开论证，并就本课题的研究工作加以指导，对今后的实验工作做了明确的要求。 三、加强学习，提高能力 数学活动作为数学课程标准增加的学习领域，给每一位小学数学教师带来了新的研究课题。如何上好数学活动课？数学实践活动课以怎样的模式呈现等等，带着思考，课题组本着与时俱进的学习精神，一是组织课题组成员集中学习讨论数学课程标准，对活动课的具体目标、具体要求、具体内容逐步心中有数，边学习、边实践；二是组织外出学习，11年11月份课题

4、组全体成员赴县城听课学习，回校后马上组织老师汇报交流，及时推动本校数学实践活动开展；三是订阅了小学数学活动课教学设计、小学数学教师等教育杂志，让新的教育理念和教育思想在课题组成员的脑中扎根，在课堂教学中体现，大家共同研究、讨论，共同提高。 四、注重过程 ，勇于探索 半年来，课题组的研究工作一直按实施计划、分步骤进行，课题组首先从研究制度上加以保证： 1、实行了每月一次研讨的制度，课题组成员互听、互评、互议，畅所欲言，各抒己见，提出每节课的问题和不足，找出努力的方向、应注意的问题。 2、每学期进行一次课题研讨示范课。由承担课题组成员对外准备一节示范课，供全校数学教师学习、研讨。 3、及时总结教学

5、中的经验及成果。 其次立足课堂，服务教学，将课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块沃土之中。12月我参加了教研观摩研讨活动；2012年1月汪秋弟老师参加县教育局组织的“送教下乡”活动；得到了与会领导和教师的一致肯定。 五、阶段研究，成果呈现 课题的研究，极大的拓展了学生数学学习的空间，学生们在学习中动手操作，大胆实践，“做”数学，走出课堂，了解数学在生活中的应用。他们在活动中体会到学数学的乐趣，数学的价值，数学的魅力。三年级学生在课题组成员韩光老师的细心指导下，成立数学活动小社团，制作出实用性很强的教具，我班的学生在学习美丽的剪纸一课后，制作了许多精美的实践活动作品.

6、 六、下一阶段研究计划（2012 -2013学年） （1）做好二年级数学活动课设计的开发，以年级组为单位集体备课，同课异构，安排年级实验教师上研讨课。 （2）撰写：“小学二年级数学活动课教学设计”课例和案例分析。 （3）收集整理作课教师在教学过程中的困惑，指出下一阶段的研究方向，撰写阶段研究论文。 七、理性思考，及时调整 1、课题组成员层层递进，深入研究方面比较薄弱，仅是上课，缺乏磨课，课堂实效性不太明显，下一阶段要注重课题组（年级组）集体的智慧，要明确研究的重点。 2、在实际操作中建立资料库，注重资料的收集。课题组成员要不断积累好的教材，继续深入学习，领会和吸取先进的教育教学理念和教育教学经验，不断提高自身业务素质，以确保课题研究的有效性。 3、数学活动课的最初制定的研究范围太广（一到六年级），课题组成员经过讨论，根据课题组成员所任教