《辛劳的蚂蚁》教学案

1、玉门三中初二年级 语文（上） 教学案 使用者 时间 课题_辛劳的蚂蚁_主备教师高艳花参与教师曹天军 王艳玲 袁吉平 赵玉松 王月玲 朱雪梅 高艳花 白 敏 李建民 李春华 万 勇审核人高艳花 课 时一课时授课时间2011.9学习目标1、扎实掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、自主学习，合作探究，学习从比较中辨析创作风格的异同, 体会马克吐温充满同情和宽容的幽默感。3、领会马克吐温“冀有所悟，以迁于善”的讽喻主旨。重点对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析难点让学生通过比较阅读领悟本文与蚂蚁一文幽默语言的不同特色。方法自主 合作 探究准备导 学 过 程导学设计补充完善【预习案】一、【导入】（2

2、）分钟在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如曹雪芹者，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？辛劳的蚂蚁一文也许能给我们一些启发。二、【预习检查】（5）分钟1、学生简介作者的生平与作品。马克吐温（18351910），美国作家，1865年发表幽默故事卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙，从此一举成名。1876年，长篇小说汤姆索耶历险记出版。他的另一部重要小说哈克贝里费恩历险记于1884年出版，虽然使马克吐温享有盛名的是他的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记。马克吐温的幽默随笔既有异于

3、纯事嘲谑的游戏文字，又不同于一味严肃说教的劝善篇章，他能将戏谑的成分与谨严的主旨二者处理得恰如其分，因此，他的这些文章至今仍为广大读者所喜爱。2、检查并巩固重点字词的音形。（让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。 ）【探究案】三、【自主学习】（5 ）分钟1、人有“人性”，马克吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克吐温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”？从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。明确：马克吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨绸缪”“备不时之需”，而是“愚蠢”的代名词，总是干一些“毫无用处”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“痴呆”般地重复工作，是

4、“爱慕虚荣”，“迷惑”世人，“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒。2、在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨，他都运用了哪些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”？请从文中找出几个语言细节加以分析。（1）细节一：“我好像始终没出现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理性”。作者一开始就以这种极端的口吻给蚂蚁判了刑。为了让自己的论断显得“严谨”，他使用了铺垫法承认蚂蚁是辛劳的，声明他指的是普通的蚂蚁，排除了特别神奇的瑞士蚂蚁和非洲蚂蚁，然后对蚂蚁予以当头痛击“它那份愚蠢劲儿却是我瞧不入眼的”，揭示出蚂蚁的任何努力都是毫无意义的非理性的愚蠢行为。（2）细节二：“它捕获到一件东西拖着它那毫无价值的捕获

5、物攀到了顶颠”，“它做这样聪明的事又朝一个新的方向走去”。作者这里运用了一系列动词对它笔下的第一只蚂蚁进行了精心刻画：蚂蚁在搬运过程中遇到障碍不绕过去，而是倒退着往上“拽”，在攀登过程中，“扯”“拉”“掀”“爬”，“有如我又朝一个新的方向走去”。作者用了这么多动词来形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。但是作者仍不过瘾，又用了一个总结性比喻，以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬，把蚂蚁的笨拙、弱智表现地淋漓尽致。（3）细节三：“小蚂蚁觉察到我在观察随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动只是为了要让自己当着人们露一手儿”作者再次运用一系列动词刻画他笔下的第二只蚂蚁：费劲力气把

6、蜘蛛“举”到空中，“叼”着走，一路上“拉”“搡”“拖”“跳”，最后却随意把猎物“丢”在路当中，与第一次的描写有许多重复之处，并且再次运用了一个通俗的比喻，从而再一次强化了读者对蚂蚁辛劳和徒劳并存的荒谬行为的认识，蚂蚁的愚蠢在读者脑中根深蒂固。（4）细节四：“这时候它拭去脑门子上的汗最后它停下来休息”“它们揪住蚱蜢腿相反的两头其重量足以让它们进行一番娱乐”在这两处，作者运用了拟人化的白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合作，商量讨论，也无济于事，还把自己给弄伤了，把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞台上的某些喜剧角色十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一错再错，死不悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的

7、调侃。三、【合作探究展示点评】（10）分钟通过对“蚂蚁”生活细节的赏析，蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被“颠覆”。那么，作者真的把蚂蚁视为一文不值，甚至欲除之而后快的“敌人”吗？我们能否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢？明确：马克吐温笔下的蚂蚁，虽然笨拙弱智，但对待工作却十分认真，执著、投入、顽强，心无旁骛、专心致志地完成自己的工作，这是另一种值得欣赏的“蚁性”。蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环境影响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生活中的调味品。蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然“上火”“打架”，但没有产生邪恶，

8、很快又言归于好，从而显出了善良的本性。所以，马克吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣赏、可敬佩的成分，实际上体现了包括马克吐温和你我在内的人类共同的弱点，这种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。四、【拓展提升】（8）分钟比较阅读南帆先生的蚂蚁与本文，看看二者感情的流程是否存在差别，说明了什么？明确：在蚂蚁中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概”的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷眼旁观。 本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执著真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感明线，后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。五、作业 ：课后第三题1.课前安排一组抄写学习目标。2.小组长检查预习自测完成情况并交流掌握情况，随意抽一组C2板演划出节奏，其他各组派代表进行翻译交流。3、评价。4、自主学习。 5、按照导学案要求完成交流展示