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文档简介

1、9的乘法口诀评课稿柯灵小学斗门校区 俞琴听了谢老师执教的9的乘法口诀一课，让人觉得很亲切。谢老师的教学设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，充分体现了做中学的教学思想，使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。1力求数学知识情境化、生活化。 课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。本节课谢老师从西游记动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”

2、取得真经的故事引入，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣。这样，不但贴近孩子的生活，尊重孩子的生活经验，符合孩子的年龄特点和心理特点，让孩子感到亲切，容易引发孩子强烈的求知欲。把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。2、在注重知识的形成过程的同时，还注意活动的有效性。在本节课的教学过程中，写老师在活动的设计上，真正处于学生“最近发展区”的活动，例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感

3、知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍，有了前面学习的铺垫和对例题图袋鼠跳格子的丰富的感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。教师依据学生的学习情况，放手让他们自主编制口诀，亲身经历口诀的产生过程。以此为基础，教师将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。接着教师设计了一个活动“手指记忆法”，通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时，教师根据二年级学生的心理特点，采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。在整课堂教学实践中展开了为学生所能接受并乐于参与的数学活动。但我觉得还有值得思考的地方： 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆，授课时学生能发现很多规律，可却不能很快地运用规律来记忆口诀。当老师问如果忘了“七九”怎么办？学生只提到七九比七十少七和手指记忆法。主要是当时学生发现了规律，汇报后，教

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