浅谈英语课堂导入

1、浅谈英语课堂导入一、英语课堂导入的作用讲台如舞台，教师如导演，一节课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。导入是课堂教学的主要环节之一，常言道“良好的开端是成功的一半”，一节成功的英语课，科学、恰当的导入是必不可少的。好的导入能够激发学生学习的兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。同时也能学生明确学习任务，使学生对语言材料有较好的感知。能够点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题。此外，教师如果能在此环节中找准新旧知识的联结点，导入就能够达到“温旧知新”的效果，使知识系统

2、化。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，能够使整个教学活动实行得生动活泼、自然。二、英语课堂导入应遵循的原则及注意问题1、 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。如：Unit 5 Do you have a soccer ball? 能够以歌曲欣赏的方式实行导入。可选用歌曲Do you know the donut man?歌词为：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer b

3、all替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上表现出与每段歌词相对应的soccer ball， volleyball, basketball和 ping-pong ball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。2、 课堂导入时间不宜过长，3-5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。3、 “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，

4、实行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。4、 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、表现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，再精彩的导入也不能达到预想的结果。所以一节课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学，完成教学任务。5、 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本课有着紧密的关系，而且应该尽可能多的和本节课的重难点相关系。比如，能够考虑能否把本节课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够协助教师更好的

5、完成本节课的教学任务。三、英语课堂导入的一般方法1、提问导入在教学过程中，有明确的教学目的是上好一节课的首要条件。教学过程是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每一节课的教学目的，内容等，学生便能更好的发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的有机交融。课堂导入便是让学生明白教学目的。根据不同的教学内容，对象，本人经常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生。如Go for it 八年级下册 Unit 4 He said I was hard-working 直接引语变间接引语时，可作如下导入。提问学生What did you do last nigh

6、t? 然后有意提问一个声音较小的学生让她回答，然后告诉大家，I cant listen clearly. Could you tell me what she said? 让学生来回答，这样就很自然的转入本课重点 如何转述别人的话，也就是直接引语变间接引语。从而达到让学生明白这节课的重点。2、情景导入情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感。只有通过情境教学才能更好的使用英语，在教学过程中，如能创设一个与课文相符合的情境，能让学生在最短的时间内进入角色，将会对提升课堂的教学效率起到重要的作用。如Go for it 八年级上册Unit 2 Whats the matter 教师能够穿

7、起白大褂，询问学生的身体健康情况，在这样的情景下，学生的兴趣自然就提升了很多。3、讨论导入在上课前教师能够就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，在学生众说纷纭时教师适时导入。例如在上Go for it 八年级下册 What should I do?的Reading part _ Maybe you should learn to relax之前，能够提出这样的问题“Who do you think do more after-school activities, American and British students or Chinese students?”

8、。然后再让学生就此问题各抒己见，同时学生还会具体的提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。4、复习导入孔子云“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课常用的方法。如在教授Go for it 八年级下Unit 3 What were you doing when de UFO arrived? 时，教师提出问题 “What are you doing now ?” A同学回答后,再问B 同学 “What were you doing at this time yesterday ?” 然后再问C同学“ What were you doing when B had class” 这样既复习了现在实行时，

9、也复习了过去实行时，同时对两种时态实行比较，又导入了时间状语从句，起到了一箭三雕的作用。5、自由谈话导入教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时导入所要教授的课文。如上Go for it 八年级上Unit3 What are you doing for vacation? 时，国庆节将至，我们能够这样开头：T：In five days, we will have a three days vacation. Do you know what it is?S： Its Nation DayT： Yes, I can have a holiday and I think I am g

10、oing to Hangzhou for vacation. What are you doing for your vacation ?然后让学生实行讨论假期要去干什么，从学生的回答中能够带出新的句型 relax at home, spend time with friends 等等。6、直观导入直观导入法指教师通过具体实物，图片，简笔画，照片，幻灯片，录音，音乐，录像，等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如仁爱版八年级下Unit 8 Topic 3 Section C The Tang Costum

11、e 时，我找到了关于唐装的图片，在上课时向学生展示了这些图片，让学生在感受美的同时，激发了他们了解唐装的兴趣，收到了不错的效果。7、故事导入教师能够根据课文的内容，对其实行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情景之中，这样容易调动学生学习的。如在教仁爱版八年级下Unit 5 Section CThe sound of music 这个课时，就采用这种方法。我给学生讲述的是一个住在奥地利名叫玛利亚的年轻女子的故事。玛利亚是个热情奔放的姑娘，她爱唱歌跳舞，还喜欢大自然的清新宁静，她来到萨尔茨堡当上了退役上校军官冯特拉普家七个孩子的家庭教师。玛利亚跟上校互相尊重，关心孩子们的成长，很快成为了他们的知心朋友。她教孩子们练合唱，成立了一支很有素养的家庭合唱队。最后，上校与玛利亚结成了幸福。同学们，谁知道玛利