《化石吟》教学设计

1、化石吟哈尔滨市第119中学 高昕一、 教材分析化石吟是一首科学抒情诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。二、学情分析 这首诗比较好懂，是引导学生展开联想和想象的好教材，因为考虑到是七年级学生，前面已经接触过现代诗，所以对现代诗并不陌生，已掌握了一些学习现代诗的方法，对于朗读也具备了一定的朗读基础，所以应放开学生去想、去说、去朗读。

2、在朗读中感悟诗歌的主要内容。学生对“化石”不太了解，可以要求学生在课前参观当地的博物馆，请教生物老师，或通过图书馆和上网，查找有关古生物的图片或文字资料。运用图片的直观性增强学生对本文内容的理解和兴趣。三、设计思路1、教学目标有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，培养学生阅读诗歌的能力和培养学生科学的精神和探索未知的兴趣。2、教学重点、难点有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情、探究本诗丰富的内涵。3、教学方法以读带讲，以读促悟。4、 学法指导（1）自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发

3、挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.（2）自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。四、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，你们见过化石吗？（老师拿出课前准备好的恐龙蛋化石让学生观察，触摸）你们想不想看到更多更美丽的化石？现在老师就带你们走进化石博物馆我们去参观化石。（大屏幕展示化石图片，老师引领学生观看并做解说）我们首先看到的是藻类化石，25亿年前，生物界经历了远古时代的藻类繁荣期。接下来我们看到的是蕨类化石，大约4亿年前，藻类植物登陆大地并转化为蕨类植物，它们摆脱

4、了水域环境的束缚，在变化多端的陆地环境中生长首次为大地披上了绿衣才有了绿色。这是节肢动物中的三叶虫化石，三叶虫是寒武纪最繁盛的生物。我们现在看到的是70万年前的鱼化石，脊椎动物在海洋中的出现使生物向高级阶段的进化更进了一步，也使海洋的世界丰富多彩。现在展现在大家面前的是恐龙化石。上面是始盗龙化石，下面是霸王龙化石，侏罗纪是恐龙的鼎盛时期，各类恐龙济济一堂，构成了一幅千姿百态的龙的世界。这幅图片是猛犸象化石及其电脑复原图，猛犸象主宰了冰河世纪这个寒冷的世界。最后我们看到的是始祖鸟化石及其复原图，鸟类是脊椎动物向空中发展取得最大成功的一支。好了，化石博物馆我们参观完了，透过这一幅幅神奇而丰富多彩的

5、化石图片，我们仿佛看到那高大威猛的恐龙在远古的大地上奔跑，好象那美丽的鱼儿在澄澈的水中往来嬉戏，宛如那神异的始祖鸟在崇山峻岭间蹦跃飞跳，化石向我们叙说了亿万年前那奇幻的生命起源，今天就让我们的思绪随同作者走进这留下生命痕迹的远古洪荒。我们来共同学习一首赞美化石的篇章化石吟.2、师生诵读，整体感知（1）教师配乐感情范读诗歌。（2）学生自由朗读诗歌。思考：作者为什么要吟诵化石？同学们说得很好，看来我们已经走进了这首诗歌的意境，正是化石让我们看到了亿万年前的神奇世界，正是化石让我们看到了历史的沧桑巨变，正是化石让我们了解了生命的演进过程。作者以饱蘸赞美之情的笔触吟诵了化石，向我们揭开了远古世界的神奇

6、面纱。3、指导朗读，明晰内容。（1）请同学们选择喜爱的诗节自由朗读。（2）指名朗读某一节诗并随时指导朗读（语气、语速、 重音、感情等）学生在老师的指导和鼓励下能够感情朗读诗歌。在熟读的基础上以追问的形式明晰各诗节的主要内容。 例如：学生回答他所喜爱的是第一诗节，然后进行朗读，教师在指导朗读后就可提问：第一诗节是四个什么句式？有什么作用？学生自然会回答是问句，吸引读者，会引发读者想象亿万年前的神奇世界。教师可以适时追问还哪个诗节用问句引发读者想象？学生不难说出第二诗节。这样既指导了朗读，又一步步在朗读中明晰了诗歌内容。同时完成板书内容。 发问想象见证历史回答呼应看来同学们对诗歌的内容已经有了进一

7、步的理解，我们也仿佛随同作者遨游了那远古洪荒沧海桑田，我们看到了历史的沧桑巨变，正是这历史的沧桑巨变才演绎了地球不老的神话，而化石却是代生命信息的揭密，历史的见证。4、探究品位，挖掘内涵。我们都知道诗歌的语言具有高度的语言概括力，具有它的凝练美和音韵美。诗歌的语言是需要锤炼的，古代诗人贾岛为了一个字反复雕琢，才有了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句。推敲一词也由此而来。同样王安石为了“春风又绿江南岸”中的绿字，反复斟酌，曾想过用过、到、落、吹等字替换，正因为他对潜词的讲究才会有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这样千古传诵的佳句。古人在潜词造句方面及其讲究，而我们的现代诗人张锋也同样善于锤炼诗歌

8、的语言。请同学们有感情的反复朗读你喜爱的诗句，一会儿我们来谈一谈那些词语用得好，为什么。例如：“为历史留下一本珍贵的密码”。这句诗中“珍贵”一词用得好，是说化石的贡献。在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要条件。所以说珍贵。学习了这首诗我们不得不被大自然的娇子化石所折射出来的神奇绚烂的光芒所吸引。化石能象放映机一样再现亿万年前的生物世界。作者以优美的语言富含感情的赞颂了会说话的奇异的化石。5、迁移拓展，培养想象。受作者的感染，假如我们都幻化成化石，你以你的口吻，你会说些什么呢？教师提供范例：我是琥珀，我原来是一只蜘蛛，可是有一天突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂

9、从上滴下来，刚好落在树干上，把我包在里头，我挣扎了一阵终于不动了，后来又发生了变化，陆地渐渐沉下去，海水漫上来，我被淹没在海沙下面，又是几万年过去了，我变成了化石。给学生思考时间，然后自由发言。结束语：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中我们窥见了亿万年前象奇幻的神话一样的生物世界，作者也引领我们遨游了那远古洪荒，沧海桑田。我们体会到了作者对自然的神奇、科学的伟大的赞美之情。同学们，大自然的美是无处不在的，深埋地下的化石，高空流离的云朵，肆意澎湃的大海，都是美的体现，而人的存在才是最美的体现。因为人类会观察、思考、想象、创造。老师真诚的希望我们同学们都能成为科学的探索者，去解开化石留给人

10、类那一串珍贵的密码。教学反思这次我讲的课是一首科学抒情诗化石吟。这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素质教育对课程与方法的要求，采用了自主、合作、探究的学习方式。1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地通过反复朗读来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。2、由实物化石和化石图片导入，创设情境。这样导入，可以激发学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。起到激发学生求知欲的目的。带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。3、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中

11、加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采用这种方法效果较好。4、在研读赏析和拓展延伸中，鲜明地体现了想象的层次性。尤其是老师为学生提供了一个范例，激发了学生的创作欲望。这样可以进一步训练学生积极思维，同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。拓展环节激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。 5、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟，像让学生认识到爱护自然，热爱科学的重要；让学生产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文知识性问题的探究，体现工具性。6、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的

12、理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。作者简介高昕， 哈尔滨市第119中学语文教师 ，中学一级教师，区级骨干教师。2006年10月曾代表哈尔滨市去通河县送教下乡，所上的示范课得到一致好评。多次在香坊区组织的教学大赛中获奖，并在综合场中作汇报课。自工作以来曾先后获得市转化后进生先进个人、市先进班集体、区记大功、区政府记功、区优秀班主任等光荣称号。点评在推行新课标，进行语文课改的当前形势下，高昕老师的这堂化石吟是对现代诗歌教学的又一次尝试，使学生在今后学习诗歌时也能兴趣盎然。 这是一节别出心裁、讲究创意、调动主体、培养能力的课，课的设

13、计采取让学生在朗读中感悟内容，发现问题，倡导其深层思维，使学生的主体作用得到了充分发挥，可以说是“听说读写同时进行、情感态度同步提高”。这节课在教学上有一些新的探索：首先，教师的精心导入，充分调动了学生学习的积极性，亲眼观察并亲手触摸恐龙蛋化石，立刻就激发了他们的学习兴趣，教师进而提问：“你们还想不想看到更多更美丽的化石？今天老师就带你们走进化石博物馆我们去参观化石”。精美的化石图片加上教师精彩的解说，仿佛把学生带进了那远古洪荒、沧海桑田，此时学生对这节课已经产生了浓厚的兴趣。 其次，注重培养学生的朗读能力，因为诗歌的教学离不开读，俗话说“好诗不厌百回读，反复吟诵感悟深”。高老师把朗读诗歌当成教学重点，教学过程中各个环节自始至终没有离开朗读，而且还将指导朗读时刻贯穿到每一环节中，给学生创设了充分的展示朗读的空间，大大激发了学生的学习热情