2011年版《语文课程标准》识字写字部分解读

1、2011年版语文课程标准“识字写字”解读 语文教学和社会语言文字运用中的突出问题：一是错别字情况严重，不光是中小学，社会用字错误也很严重；二是书写质量普遍偏低；三是有的地区学生写字教学负担过重。识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 各学段目标与内容的变化增删调整：调整：适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第一学段的识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”；第二学段写字量由“2000” 改为“1600个左右”。多认少写，先认先写。 新增：附录4 附录5 识字、写字教学基本字表(300字) 义务教育语文

2、课程常用字表(3500字) 字表一 2500字 字表二 1000字 强调：每个学段目标均有“写字姿势正确，有良好的书写习惯”体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、 三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提笔即练字。写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。” 评价更具体：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 一、培养主动

3、识字的愿望和独立识字的能力。兴趣 第一学段： 喜欢学习汉字， 有主动识字、写字的愿望 。初步感受汉字的形体美 。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第三学段：在书写中体会汉字优美。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主 动识字的习惯。 课标中明确而连贯的要求： 第一学段学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二学段有初步独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段有较强独立识字的能力 第四学段能熟练地使用字典、 词典独立识字，会用多种检字方法。 二、适当降低识字写字量的要求。第一学段，识字

4、量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。为减轻低年级学生的学习负担，更好的体现幼小衔接。减少的加到了高年级，整个小学阶段的识字写字总量没有变化。认识3000个，会写2500个。 三、多认少写为尽快实现独立阅读创造条件。“会认字”只要求认识，在本课中认识，放到其他语言环境中也认识，只要求读准字音、不要求会意、会写、会用 ；“会写字”要求会读会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。“多认”有利于学生尽早尽快尽可能多的认字，保证学生的认字量能够让学生进入能独立阅读的状态，能为学习打下一定的基础；“少写”则是考虑孩

5、子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，写字的能力与认字的能力不是完全同步的，如果会认的都要求会写，大量的写字或加重学生负担影响学生的身心健康，反倒会制约学生的识字能力和数量的发展，所以我们坚持多认少写的基本原则。（与原来一致） 四、先认先写，逐步发展识字写字能力 教学评价的建议：“建议先认先写字表中的300个字 ，逐步发展识字写字能力。”“先认先写”符合汉字学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。练习基本笔画、基本部件、 基本结构，为写复杂的字练基本功做准备。识字、写字教学基本字表的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”（即高频字）。 选出的这些高频字包含汉字的各

6、种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些功夫认识，体会并且练好这些字以后，学习其他的字，可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。 五、在“附录”中新增了两个字表 识字写字教学基本字表 收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，最常用的部件，构字率最高的部件。义务教育语文课程常用字表 3500个常用字是整个小学初中九年要完成的，按照音序排列的。表一：2500个常用字（小学阶段完成），表二1000个次常用字（小学初中要共同完成）；课标不厚，这两个字表就占了近一半，38页。 六、高度重视写字的姿势与习惯 从第一学段到第四学段都始终要求“正确的写字姿势”和“良好

7、的写字习惯”， 教学建议: 要求学生写字姿势正确，指导学生掌握 基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 第一学段: 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。第四学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。 良好的书写习惯 （一）书写姿势方面的习惯 书写姿势包括两方面：一是执笔的姿势；二是坐的姿势。 （二)正确运笔的习惯 汉字是由横、竖、撇、点、折五种基本笔画和它们的变形笔画构成的。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础。 （三）想好再写的习惯。“想”指的是要认真观察笔画的变化、结构的处理，认真分析笔顺

8、的规则，达到“意在笔先”，做到“观察认真，书写一气呵成”。 （四）按正确笔顺书写的习惯 汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。特定的笔顺，一是为了写字的简洁和方便，还有重要的一点，就是为了书写中气韵的连贯。如何养成良好的书写习惯？一、保持正确的姿势 具体要求：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足安；“三个一”：一拳、一尺、一寸。2、正确的握笔姿势二、正确使用书写工具 笔 正确使用铅笔：选用HB木质铅笔；笔写粗了，可转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；执笔轻松，落笔力量适中；不写时应放入笔盒。 正确使用钢笔：写前检测出水是否顺畅；笔尖受力均匀，不能用力太大；不写时立即套上笔帽 ；钢笔不出水

9、时，切勿乱甩；每月清洗一次。 三、在田字格中认真地写字 1、认识田字格；2、认清笔画的位置；3、认真临写。 具体要求：字格居中，上下左右间距相等 四、在方格中认真地写字，大小一致，标点占格，于左下格居中，字居中，占三分之二。五、在横条格中认真地写字，大小一致，字距相等，保持本面清洁，减少擦除，字迹清楚，保持认真书写的态度，有一定的速度，善观察，善比较，乐于矫正，明确“提笔就是练字时”。 七、强调规范和质量,给足时间，强化指导 。教学建议：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基

10、本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写 质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 学段目标中相关内容 第一学段:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观 ，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 10分钟随堂练习

11、，是否每节课都要体现这样的要求？对语文课堂教学结构意味着什么？该如何把握练习的目标与内容？怎样落实10分钟 ?10分钟”里练什么？修订稿已明示， 是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字 教学和训练。根据教材安排，结合年段特点 ，科学指导，务求实效。 怎样落实这“10分钟”？“要落实“10分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约， 追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生写字。“10分钟”是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写 ，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安

12、排。 崔峦：低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。 但是无论你抄词抄句，无论写练笔，都应注意书写质量，老师不应仅仅看内容，一定要在书写质量上严格把关，加强指导。写字一定要保证时间，加强指导，特别是低年级教师在学习写字初期，更要加强指导，我们在将要出的教材中陆续的出现新出现的偏旁部首，新出现的笔画，笔顺，都要呈现，体现重视，田字格大些，方便孩子的书写。写字初期首先要指导写好独体字，由独到合，由简到繁，由易到难，写好独体字，抓主笔。每个独体字都有一个主笔。在指导是注意主笔的

13、占位起笔、运笔，最后止笔。合体字注意指导观察，结构，左右、左中右上下、上中下、半包围、包围，观察各个部件的占位，谁多谁少谁高谁低，以及他们之间的相离相交和笔画之间的挪让，指导到位，按田字格写好，教师练好写字的基本功。注重写字的质量，切实提高书写水平，避免大量，机械的书写训练。学生的书写主笔不突出，结构不合理。 八、多方法巧策略，少机械拒重复。新课标指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段及策略，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”，强调提高识字效率的手段和方法。 2000年，全国小学语文识字教学交流研讨会，向社会征集识字教学方法有三十多种，其中常见的有：分散识字、集中识字、注音识

14、字、速成识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字簇识字、听读识字、电脑识字等方法。任何一种识字教学方法都要符合汉字学习规律，符合学生的认知规律 。 九、关于汉语拼音 学段目标与内容（与原来一致） 第一学段: 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉 语拼音字母表。 教学建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 评价建议： 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认 读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、 讲普通话、纠正地方音的情况。

15、我们要教好汉语拼音依据什么？依据课标中提出来的汉语拼音的三个功能：帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话。我们的教学要围绕这三个功能教，最基本的任务是指导学生准确的拼读音节。教会学生，使学生能准确的拼读音节，慢慢的做到熟练。课标中不要求直呼音节。 拼音就是工具，功能是帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话，帮助阅读，帮助写作。拼音怎么考？带拼音的文章让学生读。汉语拼音在书写上的要求：书写声母、韵母、音节 ，指抄写声母、韵母、音节，不要求背写，关于汉语拼音要注意三点：A、准确拼读，逐渐达到熟练。B、直呼音节不是课标要求。 C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背写 。 学了拼音要引导学生用。 十、分学段目标明确要求，利于评价。汉语拼音学习的评价 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力 ，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写