《搭石》教学设计

1、搭石教学设计许绍新教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。教学准备：多媒体课件课时安排：1 课时教学过程：一、情境导入师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看：1.诵读山“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。”2.诗经小雅采薇：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普

2、通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以搭石一课为例接着学习第七单元学习关爱。二、引导质疑体验美1默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟） 预设一：摆搭石，助人美“上了点年岁的人，无论才肯离去。”（1）了解什么是搭石。老人在干什么？（2）朗读体会美。师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？（3）复述提升美。提示：

3、“无论只要一定再直到”；看图复述。师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。预设二：走搭石，和协美。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”主要的学习方法与步骤：（1）学习“协调有序”。什么意思？在课文中找找什么是协调有序？结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。学习“序”。组词；释义：说文解字中说“序，东西墙也。”；书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。）（2）积累“人影

4、绰绰”式词语。朗读词语。积累“清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。（3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”预设三走搭石，敬老美“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”1.伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。2.说话训练：假如总要理所当然师：一个个理所当然代代相传，无声的教育

5、，构成了家乡的一道亮丽风景。诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”预设四：走搭石，礼让美。“如果有两个人面对面才相背而行。”过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章写作搭石的前前后后，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？三、拓展延伸巩固美1.学习写作搭石的前前后后中“当我见到人们”一段。师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，作者发出了这样的感慨：2.朗读搭石结尾：“一排排搭石”师：作者当年一天要走64回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相

6、关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。师：作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。四、布置作业升华美1.熟读课文卡罗纳解决2个问题：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？2.阅读爱的教育中的小石匠一文（自读课本）。板书设计2、搭石风景善良和谐谦让尊老（借物喻人）教后反思：搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息，使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生