《用字母表示数》评课稿_0

1、 用字母表示数评课稿 第四单元 简易方程 程铎 1 用字母表示数（1） 教学内容： P44P46 例 1例 3 教学目标： 1、 使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2、 能正确运用字母表示运算定律， 表示长方形、 正方形的周长、面积计算公式。 并能初步应用公式求周长、 面积。 3、 使学生能正确进行乘号的简写， 略写。 教学重点： 理解用字母表示数的意义和作用 教学难点： 能正确进行乘号的简写， 略写， 理解一个数平方的含义 教学流程： 一 引入： 1 引导学生仔细观察例 1（1） 两行图中， 数的排列规律。 问： 每行图中的数是按什么规律排列的？ （指名口答） 2、 学生自己看书解答例

2、1 的（2） 、 （3） 小题 思考回答： 这几小题中， 要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？ （都是用一些符号或字母来表示的） ， 引出课题： 用字母表示数 二 学一学： 1 出示课时目标（见教学目标） 2 出示自学提示： a 你还见过那些用符号或字母表示数的例子？ b. 用文字叙述自己印象最深的一个运算定律, 并用字母表示这个运算定律。 c. 当用字母表示数的时候， 你有什么感觉？ d. 在用字母表示的定律中， 哪一个运算符号可以省略不写？ 是怎样表示的？ 其它运算符号能省略吗？ 数字与数字之间的乘号能省略吗？ 为什么？ 3. 自学， 同桌可讨论交流。 三 做一做： (差生板演)

3、 (1) 完成教材 46 页做一做 (2) 省略乘号写出下面各式： 2x a5 bb x1 2mn （3） 把结果相等的式子连起来： xx 2. 52 x+x x2. 5 2. 5x 2*x 2. 52. 5 1212 122 x2 四. 议一议: 只有字母与字母、 数字与字母之间的乘号才可以省略不写。 字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、 及数量关系 a2 表示两个a相乘， 读作a的平方； 数字和字母相乘， 省略乘号后， 数字一般要写在字母的前面。 五. 练一练: 1 练习十第 1 题， 2、 3 题做在书上 2 我能连的对： 苹果和梨每千克的售价分别是 a 元和 b 元， 各买 m 千

4、克 am 表示买苹果和梨一共花的钱数 bm 表示买苹果的钱数 （a+b） m 表示买梨的钱数 六. 小结: 提问： 你今天学到了什么知识？ 你有什么收获？ 七 课后反思： 用字母表示数 评课稿 执教人:程铎 本节课用字母表示数量关系是有学生掌握了 用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的.这一内容看似简单,其实不然， 它是学习简易方程的基础， 是学生学习数学的一个转折点， 是思维认识上的一个飞跃。 本节课本人认为有以下几大亮点： 1， 用贴近学生生活的实际例子， 将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代， 还有用教室的课桌， 教室是老师和学生的人数自然过渡到新知。

5、 2， 让学生自主学习， 由他们去发现问题， 解决问题， 如在解决老师比汪秋大 19 岁这一问题时， 要求学生只用一个式子简易地表示任意一年老师的岁数， 让学生深深理解式子 A+19 的意义。 让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。 3， 精心设计一系列有层次， 有新意有深度的问题， 让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。 4、 注重适时有效的评价， 采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。 （1） 注重数学的评价语言 在探究新知过程中， 学生得出了用算式来表示， 程老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思， 整个算式又表示什么， 谁能用完整的话来说一说？ 然后又请了几位同学也来这样

6、说一说。 整个过程看似简单， 但实际上， 程老师十分注重语言的思考过程。 又如： 当学生用字母 n 表示数量关系式时， 程老师请学生说说你是怎么想到用字母表示的呀； 在 0.5n,怎么表示更简单呢， 引导出 0.5n， 一句你听的真仔细 ， 体现了数学语言的评价特色。 （3） 引导学生进行自我评价。 在教学中， 程教师特别注重引导学生对自己的学习过程进行反思。 如， 在学生解题时， 程教师引导学生回顾自己的解题思路， 问一问自己： 是否还有更好的方法？ 这样解题对不对？ 等等。 通过这种反思性学习训练， 使学生逐步养成了关注自己学习过程的习惯， 为形成自我评价能力奠定了基础。 （2） 突出激励性的评价语言 在授课过程中， 程教师能充分发挥学生的主体功能， 创设和谐民主的课堂气氛， 形成一个无拘无束的思维空间， 如及时表扬你回答得真好、你说得真完整、同学们听得很仔细掌声送给他们等之类鼓励肯定的话， 使每一位学生都有成功感，