人教版初二语文下册送东阳马东序

1、送东阳马生序教学设计主备课者：马耀山教学目标一、知识与能力1、 积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、 理解对比手法的运用。二、情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。三、过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点1、 积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。2、 学习对比的写作手法。教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。教学方法1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法课时安排：2

2、课时教学过程第一课时一：导入新课二：作者、体裁及背景（ 1）介绍作者：宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。（ 2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序 ”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”的意思。（ 3）背景介绍：明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。 第二年， 宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时， 在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法， 勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。三：识读课文，理解内容1、 老师播放课文朗读带，学生听读课文（老师提示学生注意字音和断句。）

3、2、 学生反复自 文，达到熟 成 。3、 学生参照注 小 ，解决重点 句的意思，理解 文内容。（ 1）家 ，无从 致 以 。（ 2） ， 走送之，不敢 稍逾 。（ 3）既加冠， 益慕 圣 之道。（ 4）又 患无 名人与游， 尝 百里外，从 之先达 叩 。（ 5）俟其欣悦， 又 焉。四： 学生学 情况 学生用自己的 描述一下作者求学 候的情景。明确：要求学生描 ， 一是 学生 文文句的理解掌握程度。必 理解文句的准确意思，在此基 上， 再用生 的 言描述出来。学 ，从而感受到自己求学的幸福。五：作 ： 1、背 并理解 文内容。2、完成学 之友要想准确描述出来，二是要学生体会作者求第二 一：朗 文

4、，理清文章脉 第一段： 借 求学之 和用心求学之 。第一段： 求学跋涉之苦和生活 苦朴素。二：探究 文1、作者如何写自己学 的困 条件的? 用原文的关 或者句子回答。明确：主要体 在借 抄 、衣食粗劣、生活 朴、跋涉 等方面。主要 句有：每假借于藏 之家，手自笔 ， 日以 。 冰 ，手指不可屈伸。 冬烈 ，大雪深数尺，足肤 裂而不知。余 袍敝衣 其 。2、成人后求 的 ，包括哪三种情况？明确：叩 之 ；旅途之 ；生活之苦3、 在“ 袍敝衣” 在“披 然若神人”的同学之 ，却“略无慕 意。以中有足 者，不知口体之奉不若人也”，作者用了什么写作手法， 此你有何 价？明确：体会 比手法的作用。 他以

5、学得知 ， 得学 ， 不羡慕 人的衣食之 ， 心向学， 在是 能可 的。5、作者写自己求学 的目的是什么？明确：目的是 勉 生不要辜 良好的学 条件，要刻苦 ，以期有所成就。6、家 嗜学， 以忘 ，在老 面前 恭 敬，不敢出言。当代中学生 如何看待 种学 度和从 尊 方式?明确：言之成理即可。三：拓展 在我 一下角色，按下列情境要求， 一句 。A ：“我”是宋濂当“我”少年刻苦求学 ，我 真的 当“我”老来功成名就 ，我感慨的 B 、“我”是老 当“我” 心教育宋濂 ，我 的 当“我”听 宋濂成就 ，我欣慰的 C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦 ，我 的 当“我”听到宋濂成功 ，我后悔的 四：作 ：1、背 文翻 文，理解掌握重点句子的意思。2、以 生的身份 宋濂写一封回信。五：、板 送 阳 生序手自笔 ， 日以 ，不敢稍逾越求学勤 百里外，从 之先达 叩 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 阳 生