《白杨礼赞》导学案设计

1、语文 导学案设计第一课白杨礼赞 简阳市涌泉镇初级中学 罗正兵 课 题白杨礼赞课标（考纲）要求教育学生感悟自然，体会散文美好的意境，阅读中有自己的感受和体会，陶冶学生情操，培养热爱生活、关心生活的情感。导学目标知识与技能目标掌握散文的有关知识，把握散文的特点，特别是形散而神不散的特点。体会文章优美的语言和象征手法的恰当运用，有感情朗读课文，体会散文蕴涵的深刻思想感情，把握课文赞美北方抗日军民积极向上的精神。过程与方法目标结合文章注释，默读或朗读课文，指导学生讨论课文的语言特色和表达的思想感情，引导学生把握白杨树的象征意义，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。情感态度与价值观目标培养学生爱憎分明的

2、感情，珍惜今天的幸福生活。导学核心点导学重点对散文特点的把握和理解，白杨树的象征意义和表达的思想感情，学习文章优美、凝练的语言。导学难点层层推进的方法，象征手法的运用和多种修辞手法的运用。导学关键反复朗读课文，使学生理解散文的意境。导学方法（用具）诵读 + 探讨，分组学习，抗日有关的图片或故事，排比句练习。导学课时二课时导学过程设计导学内容及方法师生活动教师补充内容一、 课前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。 二、导入新课： 1、同学们，谁能给大家背诵古诗词当中关于树的诗句；并说出诗句中所蕴含的情感。枊树_。松树： 梅

3、花： 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静 2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ （ 高原风景图 白杨特写图 物人联想图 ）2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是_的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强

4、挺立的树” 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （2） 在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境 外部形象 内在气质 3、赏读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成白杨礼赞一课词语积累的卡片）。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。

5、4、精读语段，探究主旨 白杨礼赞所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？ 【仿写抒情句】（1）当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原)走过,难道_，难道_，难道_难道这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。从表达方式上来看：从在文中结构上起的作用来看：怎样理解“普通”和“不”“平凡”？“普通”的是什么？“不”“平凡”的又是什么？矛盾吗？作者“赞美白杨树”的原因是什么？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥

6、梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点） 白杨树的象征意义是什么？农民 哨兵 精神 【这种手法称为托物言志。】思考下列形象可以象征什么？ 落叶 荷花 蜡烛太阳 梅花 楠木学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。 象征与比喻的异同点：象征是一种表现手法，即写作方法，是就整个篇章而言的，不是一般意义上的象征义；而拟人和比喻则是修辞手法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与拟人的相同点是都把事务人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中，拟人则是用在语

7、句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。通常并不寄寓更深的意义。象征和借喻都是使事物形象化，但借喻是建立在相似的基础上，象征则是将所描写的事物赋予一定的意义。四、对话文本 1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 2、与作者对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

8、讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？ 此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。 3、与心灵对话 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识） 如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美 五、链接生活 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 六、布置作业 1、这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想

9、感情？ 2.仿照课文，写一 篇先记叙后抒情的散文。要求运用到托物言志的手法。七、中考链接1白杨礼赞的作者是_，他的原名是_。他的长篇小说的代表作是_，短篇小说的代表有_和_。2在括号中选择恰当的词语，填在横线上。（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，_（映、扑、闪）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（2）和风吹送，_（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波，这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。（3）这时你_（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。 1文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的_（空旷、辽阔、平坦）。2第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？_3文中第二段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同？_4你怎样理解第三段？“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？八、本课总结这是一篇语言优美、思路清晰、形散神不散的抒情散文，应当反复阅读。本课的重点段要求背诵。文章采用了象征手法，托物言志，以赞美白杨树的不平凡为主线；描写了白杨树的外部形象和内在