Unit3 Topic1 Does he speak Chinese

1、Unit3 Topic1 Does he speak Chinese ? Section A的教学设计一、教学内容分析本节课是第三单元的第一课时，主要活动是1a和3a。通过Li Xiang和Jane的对话，学习“谈论喜好”、“询问、请求”、“结交朋友”等语言功能，同时也抛出实义动词“like”、“want”、“speak”的一般现在时第一人称、第二人称的用法以及人称代词主格和宾格的用法。语音板块初步掌握元音音素/：/和/，辅音音素/H/，/E/ ，/C/ 和/_/的发音及发音规律，初步学习连读并了解其规律，并能在歌谣中实行连读和重音的训练。二、学情分析这节课主要围绕相关理解朋友、谈论喜好等话题

2、展开。此话题贴近学生的实际生活，能够让学生感受到英语在生活中的实践意义，从而提升他们学习英语的积极性。三、教学目标 1、语言知识目标能根据已学语音、音标及发音规则，准确朗读下列词汇并使用于情景对话中：could, tell, sure, pen pal, some, with, problem, well, often； 能够在教师的协助和指导下，在单词中朗读和辨别字母和字母组合ir, er, sh, s, ch, ge的发音：/：/，/，/H/，/E/ ，/C/ 和/_/并总结其发音规律； 能在教师的指引下，了解句子连读及重音，并能够准确地朗读； 能结合谈论喜好、提出请求、结交朋友的表达方式

3、，准确使用实义动词like/speak/want一般现在时第一、第二人称单数的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答； 能准确使用人称代词的主格和宾格形式，如：I like it very much. Could you help me with it? 能在真实的语言环境中，使用表达询问、请求和谈论喜好等交际功能的用法，与他人实行真实交流，如：Could you tell me your name? Could you help me with it? Do you like Chinese? I want to find a pen pal. 2、语言技能目标 能听懂相关表达询问、请求、谈论

4、喜好的简单对话或叙述； 能就表达询问、请求、谈论喜好等的话题实行交流； 能准确地朗读对话，注意重音和连读； 能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子或者小短文。 3、情感目标 通过诗歌吟唱活动培养学生学习兴趣，使他们能积极主动地参与学习活动。通过对Section A的学习，学生能增进对彼此喜好的了解，能乐意协助别人，并善于与他人结交朋友。四、教学重、难点 1.能在话题谈论中，学会在句型中使用实义动词like/speak/want的第一人称、第二人称的一般现在时的用法。2. 能在真实的语言环境中，使用表达询问、请求和谈论喜好等交际功能的用法，与他人实行真实交流，Could you please+

5、动词原形？ Sure. / Of course. / No problem.3能够朗读和辨别字母和字母组合ir, er, sh, s, ch, ge的发音：/：/，/，/H/，/E/ ，/C/ 和/_/，发现语音发音规律，并在实际单词中根据发音规律准确拼读单词。 五、教具录音机、多媒体和黑板。 六、教学步骤教学环节教师活动学生活动设计理念Getting students ready for learning (3minutes)1、师生间常规问候 Good morning,class！Nice to meet you!2、教师展示课件。1、师生间常规问候 Good morning,Miss/M

6、r！Nice to meet you!2、学生做值日报告，用相关重音的歌谣和任务长相介绍。师生间常规问候和活动，吸引学生注意力，并给学生的听说读写综合应用水平提供锻炼平台。Revision (5 minutes)1、教师组织全班分小组性的游戏“对号无座”。If you are not like what I say,please sit down.T：She/He comes from Ganlong.T：She has long black hair.2、教师利用模特来复习Unit2所学的相关外貌，衣着和所属关系的表达，如：I have big eyes. What color is thi

7、s coat?Whose book is this?1、学生如不符合老师说的就坐下，最后坐下的学生上讲台给全班做模特。2、全班学生一起回答。激活学生的已有知识，为本课学习新的知识点做准备。Pre-listening(8 minutes)教师创设语境教新单词和句型。1、 通过师生对话引出some和well。T：We are Chinese, our Chinese is very good. so we can speak Chinese well. Can you speak English well? No. Our English is not very good. So we can j

8、ust speak some English. 板书some2、 通过师生间对话引出 pen pal 和句型“Could you？ Sure. My name is”和 “No problem”.T： My name is .Could you tell me your name?(抽成绩较好的学生)回答。示范后抽中等生来操练。3、 复习句型同时引出T： I have a pen pal in America. She helps me with English and I help her with Chinese. If you have a penpal in America, coul

9、d you help your pen pal with Chinese?4、 根据句意填空。I have a _ _ in America. Her English is very good. She _ me _ my English. She likes Chinese. But she can only speak _ Chinese. So, I help her with_.1、 教师板书some时，让学生说出中文意思，已检查学生的理解是否准确。2、S1： Sure. My name is Ss：Sure. My name is 3、 教师协助学生理解pen pal 和答语“No

10、problem.”的同时学生一起实行操练。4、抽一名学生上黑板做。表现新单词，引入新句型，为接下来的听力活动做准备，起导入话题和展示词汇的作用。对所学习的新单词实行检查，对学生掌握的知识点实行针对性的练习。While-listening(SectionA-1a/1b) (6 minutes)1、教师展示课件，介绍背景。2、播放1a时，让学生不看原文，完成1b.3、让学生看1a原文跟读并注意模仿语音语调。4、教师引导学生理解在交际礼貌地询问和表达请求的重要性。1、学生以小组为单位讨论、预测听力内容。2、学生独立完成1b后，在听一次全班共同验证答案。4学生做笔记。表现姓名、国籍、表示请求、喜好的表

11、达法，目的在于训练学生从听力材料中活动重点信息。Post-listening(SectionA-1C/1D/2)(8 minutes)1、教师抽几个学生说答案，再对学生的答案作补充说明。2、教师抽不同层次的学生上台表演。3、教师播放录音，最后全班共同核对答案。1、独立完成1d.2、两人一组编对话，完成1c.3、完成2 听力填空。巩固1a 重点单词和句型，让学生有意识地构建表达请求、询问姓名等交流方式。Teaching English sounds(SectionA-3a) (6minutes)1、全班分成六个小组，每个小组负责一组单词。2、邀请每个小组的代表教全班同学读单词和音标。1、学生根据

12、已学过的单词试读，小组讨论每组单词中相同读音，并归类字母组合的发音。2、全班同学读单词和音标。引导学生通过归纳总结字母组合的发音规律来学习本课的元音和辅音音素Assigning homework(4minutes)1、教师引导学生总结本课内容。2、利用所学的主要句型和单词编对话3、预习SectionB-1a学生独立完成。Teaching reflection在本节课中，学生学会了如何表达喜好、询问请求以及结交朋友。学生在助动词do/does的使用以及主谓一致中容易出现学习的困难和障碍。所以，我们教师应尽量在课程上创设语境，使学生在真实的话题语境中体验语言的功能和用法，从而准确的使用助动词do和does来流利地表达喜好以及学会结交朋友。六、板书Does he speak Chinese?Section A Sounds：1. Could you please