《 秋天的怀念》教学设计

1、 秋天的怀念教学设计教学目标：1，准确、流利地、有感情的朗读课文。 2，抓住重点词语理解课文，体会外貌、神态、语言、动 作等描写对刻画人物所起的作用，感受母爱的伟大。 3，读写结合，知道正面描写与侧面描写相结合的方法。 4，懂得省略号的作用。教学重点：抓住重点词语理解课文，体会外貌、神态、语言、动 作等描写对刻画人物所起的作用，感受母爱的伟大。教学难点： 1，读写结合，知道正面描写与侧面描写相结合的方法。 2，懂得省略号的作用。教学准备：灯片1，作家生平材料 灯片2，背景音乐及朗读课文需要的背景画面 灯片3，描写作者“暴怒无常”的关键词。 灯片4，几处省略号关联的句子。 灯片5，病隙碎笔片段。

2、 灯片6，我与地坛片段。 灯片7，教师作品。教学时数：一课时。教学过程：一：导入这世上，最叫人割舍不下，最感人至深的，往往就是那血浓于水，血脉相连的亲情。亲情，能给迷茫的人以光亮；给绝望的人以希望，以温暖。这节课，我们就来共同赏析一篇与亲情相关的篇章，题目是秋天的怀念。（板书并齐读） 二，新课1，了解作者。这篇课文的作者是史铁生，想要走近情感世界，首先让我们来了解下作者的生平。请同学们看大屏幕，谁能读一下。从作者的生平资料里我们不难看出，年仅21岁的作者因病致瘫，但是他用笔代替腿走出了一条成功地文学之路。那本文中，这位具有特殊人生经历的作者，在这悲寂寥，伤情怀的秋天里，将会以怎样的情愫怀念什么

3、怀念谁呢？请同学们轻轻打开语文书，翻到65页，老师找同学分自然段朗读课文。2，朗读课文。3，理解课文。A，作者以怎样的情愫怀念谁呢？（悲伤、愧疚、也是充满对未来的希望的心情怀念他的母亲。）B，想知道他母亲是一个怎样的人，首先啊，我们还是来看看作者当时的状态.在文章的开头作者就说到“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”“暴怒无常”什么意思？作者有什么“暴怒无常”的表现？找出相关的句子读一读并说一下你的理解。那么本文大家不是说是作者怀念母亲的么，但是作者却先描写自己，这是什么写法？（侧面描写做渲染）。C，那么作者正面描写的母亲，面对如此“暴怒无常”神经兮兮的儿子，她是怎么做的？你从哪些描写母亲神态

4、、动作、语言等词中感受到母亲是一个怎样的人？D，就像你们分析的那样，这是一位善良宽容的母亲，也是一位坚强的女性。她的坚强不但仅表现在她对残疾儿子的抚慰，照顾，更表现在对自己病痛的隐忍。文章第一自然段作者写道，面对“暴怒无常”的儿子，母亲扑过去，忍着哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活.”（出示灯片），这里的省略号省略的是什么？表达了怎样的思想感情？文中这样的省略号还有几处？在书中标画一下，按顺序分析下。E教师小结。 生命是宝贵的，只要活着，就要好好儿活，有尊严的活，有价值的活，史铁生没有辜负他母亲的希望，在病隙碎笔中他这样写道看大屏幕，找学生读。亲情是永恒的动力，作者以一颗感恩的心怀念给予他生命和新生的引领他迈向成功的母亲，无论是本文，还是其他的作品，比如在我与地坛中，他就这样写道大屏幕展示。四，拓展延伸。 A，读罢本文，欣赏了作者的用情至深的笔触，此时此刻，你有什么感受？ B，很感动于你们的懂事，其实每一位亲人对你们的付出都是不求回报的，有一句话这样说，爱孩子，是母鸡都会做的事。但是，就是这简单的爱，确是父母对儿女无尽的牵挂 ，本文是以一个儿子的角度去怀念母亲，怀念旧时光，但是今天老师想以一位母亲的角度也去回味一下我与我的女儿在一起的旧时光，这是我女儿结婚前夜，我辗转反侧，