三年级数学上册分数的初步认识教学反思2

1、分数的初步认识教学反思（2013-2014学年度第一学期）高圣伟兰州铁路第三小学2013年11月24日分数的初步认识教学反思执教完这节课，我有了很大的收获：1、 基本抓住了教学的重点平均分是分数产生的基础。在整节课中我始终贯穿突出强调平均分的重要性，使学生把平均分融入分数中，理解分数的产生离不开平均分，平均分的情况下才能用分数表示。在教分数的各部分名称时，我教了分数三部分表示的含义，让学生初步理解分数的意义，通过具体的分月饼实物，使学生更容易理解分数的意义。2、抓住了学生的认知思维三年级的学生都是八九岁的孩子，他们刚刚建立简单的抽象运算。我以这一规律为基础设计课件，在课件中加入分月饼的过程，使

2、学生可以一目了然的看到平均分和分数的产生和表达。并且我注重为学生创造探究条件， 让学生动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。在认识时，学生通过分月饼初步感知了的意义后，我安排了一个找正方形的，让学生从实物上升到抽象图形的认识。同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。通过这些安排使学生有实物图的具体认识上升到分数抽象认识的过程。3、情境导入、激发兴趣本节课，我采用的是分东西的情景。 4个月饼、2个月饼能平均分，那1个月饼能不能平均分，经历了一系列数的变化，引入问题。在分月饼的过程中，让

3、学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感，吸引学生的兴趣。在教学过程中，我的不足之处：1、 问题的设计在教学中，提的数学问题非常的重要，是引导学生走向教学设计目标的导航仪。但是我提的问题过于随意，引导力度不是很强。我还需要不断的摸索教学中问题的设计，问题的设计不仅仅要符合小学生的年龄层次，还要符合小学生现阶段数学知识的层次。尤其是分数比较那一部分，问题没有设计好，应该先让学生表示每一份的分数，再让学生通过实物图的比较，到比较相应的分数的大小，学生形成有具体认识到抽象认识的过程。

4、在教学过程中，应该多问“为什么”，尽可能地让学生来说。不同的问题，选择不同的学生来回答，没有举手的学生也要叫起来回答问题，使学生形成积极思维的习惯。2、积累数学的表达方式数学的表达是严谨的，规范的，简洁明确；要适合教学的知识，要适合学生的年龄特点。我在表达一些数学问题时，语言不够严谨、简练，太过于啰里啰嗦。我要多看一些数学书、数学参考、数学课标，加强数学的表达能力，提升自己的语言表达能力。3、分数意义的突破不是很彻底在我教授分数名称的一部分的时候，我教了分数各部分的涵义，我仅仅让学生集体重复了一遍，没有叫学生起来单独来说一说。我应该选择不同的学生起来分别重复多次说一说分数各部分表达的涵义。使重

5、点得到进一步的突破，使每一个学生都理解了分数各个部分的涵义。4、认识教学的调整在教学认识之后，我说了分数的定义，之后是一个练习，然后让学生拿出正方形的纸来折一折、涂一涂，并且展示自己的折法。我的调整是在教学认识之后，我应该先上让学生拿出正方形的纸来折一折、涂一涂，并且展示自己的折法，之后上及时练习，再说分数的定义。这样形成认识的连贯性。5、学生理解分数更进一步在折一折、涂一涂这一环节最后学生展示完自己的折法后，我应该问这样一个问题：“这每一个的形状不一样，为什么可以用来表示？”让学生感悟，尽管折法不同，只要平均分成4份，其中的1份，就是它的。最终使学生理解分数和图形的形状没有关系，只与平均分有

6、关系。6、分数的比较表述应该更精确分数的比较的总结一部分，由实物的比较到分数的比较，再提升到抽象语言的概括总结，是我自己没有总结好，而是还停留在实物比较的层面。其中一个学生已经说出来了，我没有很好的引导总结，并给予学生积极的评价。分数的比较最后总结为：分数的分子相同时，分母越大，分数越小。7、 关注学生并及时评价在情景引入中，关于“一半”怎样用数或者数字来表示的教学中，由学生说到：用0.5表示和50%表示，当时我听到了，但是没有积极关注，及时的提出评价，给学生一个肯定的鼓励。教学中的评价是非常重要的，可以调动学生的积极性和兴趣。在平常教学中和这次做公开课的过程中我的老师崔元梁老师给了我很多的指导和建议，同办公室的张天慧老师和王俊芳老师也改了我很多的建议和帮助，学校领