培优策略研究（专题讲座）

1、培优策略研究（专题讲座）培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才。 培优是初中数学教学工作中的一个重要环节，是贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复。随着素质教育的不断深入，新一轮课改的不断推进，我校近几年掀起了新课程理念下课堂教学的“有效性”的尝试研究。如何有效提升初中学生学习能力，让我校培优工作开创新局面。根据我校学生实际情况，结合自己两年来的教学尝试与实践探索，应做好以下几点：一、关注学习过程、培养正确

2、的学习观 1、教师在教学中应充分挖掘和展现学科知识的奇和美，让学生能够分享。各学科内在的奇和美到处都有体现。如，数学内容结构上的统一、协调、和谐、对称；物理中奇妙的光学现象；化学问题解决中的贴近生活的化学奥秘等，都可以唤起学生对奇异的赞叹，对美感的向往与体验，从而培养学生良好的数学思维习惯。 2、教师在教学中要充分展示知识应用的广泛性。在教学过程中要注意联系实际，让学生看到学科知识应用已渗透到日常生活及社会各领域中，知识、能力已成为当今社会现代公民生存的需要，以此加深学生对学习本学科的意义、目的、用途的认识，激发学生的学习兴趣。 3、注重思维诱导，发挥学科训练思维与创造的工具作用。教师必须为学

3、生提供思维的空间和时间，创造良好的思维环境。在教学中要结合教学内容充分阐明学习是锻炼人的思维的体操。二.优化课堂教学、提升学生学习能力1、实施“再创造”型的过程教学模式 “再创造”型的教学模式有助于学生提高巩固知识内化的质量，促使学习技能的形成，培养优良的思维品质，增强创新意识和能力。教学目标的创新。创新教学目标的策略主要是指教师根据创新教学目标的要求，结合优等生的年龄特征，挖掘教材，教法，教学环节中的创新因素，对其加以细化、筛选、甄别，列出一节课的教学活动中优先考虑的目标。 教师要对课本原有的知识进行“再创造”。教师要把结论的形成以及导出过程中思想方法、模型构建的探究改掉。在教学活动中，要善

4、于创设知识、概念、定理、公式形成的远境，寻求他们形成的思想理论和生活背景，对历史材料进行处理、加工、改造，引导学生主动分析、思考、探究以至领悟，实现对课本知识过程、形成过程的导出方法的再认识、再构建，即“再创造”。这样，不仅使学生获得了知识，更重要的是学生自己经历了对“再创造”的体验，学会了学习，诱发了主动猜想和创造的欲望。对问题解决思维过程进行“再创造”。教学生学会思考、学会发现问题、学会创新、学会对问题解决的思维过程进行“再创造”。教师要重视指导学生对给定的问题进行分析问题的背景材料、结构特征、内涵外延；合理设问质疑，大胆留出空间，推迟判断，启发学生自主地寻求实现问题解决的合理推理以及方法

5、、途径，要敢于经受挫折，甚至是失败，然后在挫折、失败中进行反思，在反思中总结、升华，以至使思维畅通。这有利于培养学生多思勤思的好习惯，有利于培养观察、联想、批判和发现的能力，产生思维的发散性、跳跃性，形成良好的思维品质。对知识的实践、应用过程进行“再创造”。知识的实践与应用是指运用所学的知识、方法自主地去分析和解决面临的问题。亲身去发现、提炼，构建解决问题的思路，对已有的规律问题、规律结论进行转化、变更和拓展。2、注重知识积累，多角度学法指导现在的学生学不好初中学科知识的主要原因是自己学的不考，要考的不学，老师讲的有些不考，会的考不好等等这些原因，这主要是平时教学中没有掌握好考生、老师及命题人

6、三者的关系。比如一道题，学生要学哪些基础知识，老师要帮学生把知识点缩小，让学生能有的放矢，而从命题人角度，是要把考试范围再次缩小，拿到题目要知道考什么，什么样答题，什么样得高分，此法主要是从学生的角度看最容易走的弯路，从老师的角度看怎么教能够最容易让学生接受，从命题人的角度看命题的意图和考察的知识点。能正确处理老师、命题人和学生三者的关系。培优工作要从个别抓起，贵在坚持。七八年级学生课余时间较多，推荐学生自主分层练习，九年级重在专题知识训练与拓展。注重知识积累，三年来要求学生要有“三本”作业本、纠错本、好题本。每组练习、每套试题中的好题错啦就必须纠错，重在错因分析、正确解析。七八年级每天做一道

7、好题；九年级坚持每周一道中考压轴题、每周一次中考模拟测试，重在题型积累、考点分析、复习导向、知识拓展。三、加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质的培养 1、在教学中，引导学生多进行归纳猜想、合理推理、推究尝试，要有一种不成功甚至失败的心理准备。教师要鼓励学生，在学习上不要在乎一招一式、一题一试的得失。教师要着于跟学生一起分析失败的原因，从失败中总结经验，再探新路。2、教师要做好“望、听、思”的工作，注意察言观色，及时为优等生心理号脉切诊，有针对性地开具“处方”，对症下药，力保优等生身心健康发展，形成良好的心理素质。3、教师不但要善于在课堂教学中、课外辅导中、作业和考试中、各种活动中为优等生创设更多的成功机会，同时还要注意发现、挖掘学生学习中的闪