发挥电教媒体优势为阅读教学注入新血液

1、 论文题目: 发挥电教优势 为语文课堂注入 新血液 姓 名：谢菁 作者单位：于都县马安中心小学邮 编：342324 发挥电教优势 为语文课堂注入新血液 内容提要：电教媒体在语文教学中，更能激发学生的学习兴趣，化解教学难点，唤起情感的共鸣。有助于激发学生的立体意识，从而提高语文阅读教学的效益，实现了教学的优化。 关键字：电教媒体 语文阅读教学 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段。电教媒体的运用，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道的刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，

2、激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限制地提高课堂教学效率，具体地说，它体现在以下几个方面：一、 学习兴趣的“激发器”电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大地兴趣，使学生“爱学、乐学”，有效地提高学习效率。如小桥流水人家一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的

3、赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。二、 教学重难点的“化解器”语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如开国大典是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十几年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现当

4、年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。 又如画杨桃一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、 情感共鸣的“催化剂”朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段

5、指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。如教学圆明园的毁灭一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了我要读的强烈欲望。浓郁的氛围是情感

6、共鸣的基础。如十里长街送总理一文的教学，教师一开始用多媒体展现周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵。教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液 ，改变了“教师+粉笔+