福建省东桥经济开发区九年级化学《碳和碳的化合物》教案

1、课题碳和碳的化合物设计教师教学目标教学目标 1.知识与技能 复习含碳元素物质的多样性； 知道一些含碳物质重要性质和用途； 2.过程与方法 认识含碳物质对人类社会的进步所起的重要作用； 能用化学知识解决实际问题； 能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点； 3.情感态度和价值观 了解学习化学的重要价值； 培养学生关注社会和人类生存环境的情感 教材分析重点通过碳及含碳物质的专题复习，提高学生的化学素养。难点教学方法启发、讲解、讨论等教具PowerPoint制作的多媒体投影片课时1课时教学补充教学过程简记 （一） 碳单质的物理性质和用途 碳的单质金刚石（ C ）石墨（ C ）色态 硬度

2、导电性用途（二） 碳单质的化学性质化学性质用途单质碳常温高温时（三）碳的氧化物（CO2和CO）CO2CO物理性质色态味密度溶解性收集方法（四）C、CO、CO2的化学性质比较CCOCO2 化 学 性 质可燃性还原性跟水反应跟石灰水反应毒性（五） O2、CO2的实验室制法的比较O2CO2药 品装 置原 理收 集验 满检 验（六） 碳及其化合物的相互转换 CO CaCO3 CO2 C H2CO3 巩固练习 1、一氧化碳和二氧化碳的相同点是 （ ） A、密度都比空气大 B、都可用于灭火 C、 都能使紫色石蕊变红 D、都是氧化物2、下列变化不属于化学变化的是 （ ） A、煤气中毒 B、 活性炭吸附毒气

3、C、实验室制氧气 D、实验室制二氧化碳 3、鉴别氧气、氢气和二氧化碳3瓶气体时，最简便的方法 （ ） A、用燃着的木条伸入集气瓶中 B、测定3种气体在标准情况下的密度 C、将3种气体分别通过澄清的石灰水 D、比较3种气体的溶解度4、某物质在氧气中完全燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质的组成元素是 （ ） A、一定含有碳元素和氧元素 B、一定含有氧元素 C、一定含有碳元素和氢元素 D、一定含有碳元素，可能含有氧元素 5、下列各组气体中，既具有可燃性又具有还原性的是 （ ） A、H2O、CO2 B、H2、CO C、CO、O2 D、H2、O26、下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是 （ ）

4、 A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变蓝 C、用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳 D、将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭7、按题意从O2、N2、H2、CO2、CO中选择适宜的化学式，填入下列横线上（1）有剧毒的气体_ （2）使带火星的木条复燃的气体_ （3）能在空气中燃烧的气体_（4）空气中含量最多的气体_ （5）能使澄清石灰水变浑浊的气体_（6）密度最小的气体是_（7）既有可燃性又有还原性的气体化合物是_（8）只能用向上排空气法收集的是_ 8、如图所示，将一截两端不封口的玻璃管，一端系上一个小气球，另一端穿过双孔橡皮塞；橡皮塞和一个U形管相连，向一个盛满二

5、氧化碳的锥形瓶中加入足量的石灰水，迅速塞紧橡皮塞。（1）观察气球变化现象是 （ ） A没有明显变化 B膨胀变大 C膨胀后又瘪下去 D比原来更瘪了（2）打开止水夹，U形管左右的水位 （ ） A左高右低 B右高左低 C左右水位不变 D水全部进入到锥形瓶中9、如图所示的装置有多种用途，请回答下列问题1） 检验：证明O2中混有CO2的装置内应盛_2） 除杂：若要除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳，装置内应盛_，气体从装置_端通入。3） 贮气： 若用排空气法收集H2时，气体从装置_端通入，若用排空气法收集CO2时，气体从装置_端通入。 若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从装置_端通入。 若要用水将装

6、置中的氧气排出进行实验时，水应从_端通入。板书设计碳和碳的化合物 专题复习（一） 碳单质的物理性质和用途（二） 碳单质的化学性质（三）碳的氧化物（CO2和CO）（四）C、CO、CO2的化学性质比较（五） O2、CO2的实验室制法的比较（六）碳及其化合物的相互转换 CO CaCO3 CO2 C H2CO3教学反思本单元容非常丰富，既有概念，又有碳及其化合物的物质知识，更有化学实验内容的拓展，如气体的检验、除杂等等，想要在一节课中全都复习到，那么效果可想而知。可见，课堂上的应变能力还要加强。学生的思维不是连续渐进而出现跳跃式的思维，学习能力不强的学生不一定能一下子适应这样的题目。 没有抓住学生的课

7、堂反馈。没有及时利用变式习题进行进一步的巩固。而是继续我的上课内容。现在想来，完全可以再出一道变式习题，再观察学生的答题情况，做到概念及时清。容非常丰富，既有概念，又有碳及其化合物的物质知识，更有化学实验内容的拓展，如气体的检验、除杂等等，想要在一节课中全都复习到，那么效果可想而知。因此，我设计将单质碳及其化合物的相互转化作为主线，引导学生复习生活中与之相联系的知识，让学生感受到化学与生活的密切联系，同时，在此基础上穿插进很多复习内容，如在复习碳三角知识时，利用单质碳与不同量氧气反应的产物不同，复习了简单的化学方程式的计算、物质的转化关系，以及包含其中的气体的检验、气体的除杂等内容，更让学生理

8、解反应物量的不同导致生成物的不同这一化学观点。在这一节课中，我准备了学生的课堂反馈练习，题目的难度根据课堂需要层层递进，因此可以对学生所掌握的情况及时了解。整节课不仅补充了新课时没有展示的部分内容，而且也一起探讨了一部分关于气体转化的实验题的解题方法，学生的思维容量相当大，接触到了不同的题型，对今后的化学解题能力会有所帮助。课后，对这节课进行了反思，还存在一些问题可以进行改进。1、 我用了较少的时间将碳及其化合物之间的转化关系建立起来，而重点则是在不同形式上的练习上。我是着重通过递进的问题促进学生的思维的。有的问题有一定难度，本来估计学生不会马上得出结论，如如何检验混合气体中既有一氧化碳又有二

9、氧化碳，结果一位学生很快报出正确的答案，令我始料未及，而此时学习能力稍差学生就不能完全跟上这样的节奏。我虽然马上进行了补充说明，但似乎效果一般。可见，课堂上的应变能力还要加强。2、 习题的设计上还欠思考。复习课中，学生的课堂练习必须符合教师的课堂复习内容，题目难度由浅入深，训练的题型上可进行变式，从而让学生掌握知识点。但我在题目的选择上海有所欠缺，题与题之间的过渡上似乎不太顺畅，这将导致学生的思维不是连续渐进而出现跳跃式的思维，学习能力不强的学生不一定能一下子适应这样的题目。3、 没有抓住学生的课堂反馈。在一道练习题后，我让作对的学生举手，以统计一下人数，结果发现有近一半的学生没有做对。但是我没有及时利用变式习题进行进一步的巩固。而是继续我的上课内容。现在想来，完全可以再出一道变式习题，再观察学生的答题情况，做到概念及时清。虽然课后的专