一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计

1、解决问题 一年级数学 白俊鸽【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法 例5【教学目标】1、 使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、 初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。【教学准备】情境图课件【教学过程】(一) 运动场门口学校正在举行运动会，想进去吗？我们得先计算出算式的得数，获得入场劵，准备好了吗？看谁先获得入场劵。火车火车开起来。（1） 算一算门票上算式的结果。恭

2、喜你获得入场券，后面的同学要加油哦。其他人想不想进去？最后一题我们一起回答；9+6=谁来说说这道题你是怎么计算的？(2) 看来大家对20以内的进位加法掌握得非常好，祝贺大家顺利进入会场。现在就让我们一起去看看，用我们学过的数学知识来解决一些问题。看，门口的大红灯笼多漂亮，一共有几个红灯笼？（二）、探索交流，解决问题1、出示主题图运动场上可热闹了，仔细看你都观察到了什么？同学们观察得真仔细，大家都是爱运动、团结互助的好孩子！最精彩的要数啦啦队的表演了，他们在不断地变队形呢。（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？（贴信息条：知道了什么？）预设1：后排有8人，前排有7人。他找到了一些重要信息，谁再像他

3、这样说一说（找多生说，并看屏幕一起说，贴信息条：后排有8人，前排有7人）预设2：男生有9人，女生有6人。（贴信息条：）预设3：男生比女生多。教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（出示问题）要解决的问题是什么？谁能把你知道的信息和问题连起来说一说。还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？写在练习本上。学生独立完成、汇报（2）预设1:87=15（人） 跟他列的算式一样的举手。（板书：87=15）教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:96=15（人）(板书：)教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同

4、的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3） 回顾总结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。（三）练习巩固同学们在运动会上的表现实在是太精彩了，老师奖励孩子们去动物园参观，想去吗？。（1）首先我们来到了天鹅湖边。1、 从图中你知道了什么？2、 要求的问题是什么？3、 你想怎样解答？4、 还可以怎样解答？5、 都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?(2)你们用自己的聪明才智解决了天鹅的困惑，它们欢快地游走了。看，淘气的猴子在做游戏呢，快来看看吧！1.从图中你知道了什么？同桌说说 2.要求的问

5、题是什么？ 3.求一共有多少只猴子？你想把哪部分和哪部分合起来？ 4.把你从不同角度观察到的，在自己本子上用不同的算式列出5、他们的列式有什么不同？（3）草地上的小兔子们吵起来了，原来啊，他们遇到了一个难题。你从中得到了什么信息？怎么解决呢？请你列式解答，同桌互相说一说自己的解答方法。谁的做法正确呢？请你做一个公正的小法官，给他们评评理吧！（四）总结1、宋代著名诗人苏轼的诗题西林壁中写道：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的就是同一座山从不同的角度去看，山的形状是不一样的。同理，解决同一个问题时，观察角度不同，列的算式就不一样，但得到的答案是一样的。2、这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？板书设计 解决