教学论文：提高农村小学语文课堂作业有效性的措施

1、摘要：课堂作业是课堂教学的基本环节。有效的课堂作业，有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的身体素质。提高农村小学语文课堂作业有效性的措施：首先作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。再让作业内容要立足教材，联系生活，并对作业要求要关注差异，分清层次。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。大大提高了他们的学习语文的能力。学生做完了教师要及时批改、用心评价，作业的效率才会大大提高。提高农村小学语文课堂作业有效性的措施课堂作业是课堂教学的基本环节。它是在教师的指导下，为完成学习既定的任务，由学生实行的教学活动，是完成教学任务不可缺少的

2、重要手段。有效的课堂作业，有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的身体素质。然而，目前农村小学的语文课堂作业题量大，负担重；内容单一，脱离生活；形式呆板，缺乏新意；要求统一，没有层次。导致课堂作业的有效性差，不利于小学生的语文能力和综合素质的培养。那么如何才能提高课堂作业的有效性，达到既巩固学生所学的知识，又能培养学生的技能，还能锻炼学生的思维呢？下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。1、 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区

3、。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说

4、等实践性较强的作业。 如：学了桂林山水、黄山奇石等介绍祖国名胜古迹的文章，学生对祖国的美好山河产生了向往之情。教师可布置这样一道作业：准备“漫游祖国”主题队会资料。鼓励学生课外翻阅书报、上网浏览、收看电视广泛寻找、收集有关介绍名胜古迹的图片和文字资料，而后在班会上交流，也可根据它们办一期手抄报参加展评。这样，在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于“大语文”的学习状态，视界得到了有效开拓，信息处理能力得到了有效提高。再如：由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中画，无疑会取到好的效果。画图画：对写景文章，让学

5、生画一画，可以再现美景。画游览图：对写游记的文章，如记金华的双龙洞，为了调动学生的学习热情，我让学生画一画作者游览线路图。要求标明路程、位置、景点名称、特点等。这就提高学生对课文内容的理解力、概括力。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。二、作业内容要立足教材，联系生活。课堂作业

6、内容首先要体现教材的知识点、能力点、教育点和重难点；否则教师无法及时了解学生是否完成了课堂教学任务，是否达到课堂教学的目标。同时，学生在课堂所学知识也难以及时得到巩固和深化。其次，作业内容还要紧密联系生活。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动新颖别致，让人看了拍案叫绝。设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细查看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。

7、画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活相结合，才能变得鲜活和有用起来。正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以小学语文的课堂作业的内容必须立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。三、作业要求要关注差异，分清层次。我们必须承认学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏止。因此

8、，作业设计时要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都得到成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让学生根据自己学习情况和兴趣，自主选择合适的作业来完成。这样既可以促进学生语文的能力的发展，又能提高学生做作业的兴趣。四、作业要及时批改、用心评价 作业的设计、内容、层次很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；

9、理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受

10、能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的盲区。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。总之，课堂作业是学生巩固知识，形成能