浅谈如何提高小学数学教学质量

1、浅谈如何提高农村小学数学教学质量教学质量是学校教学工作的生命线。随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高教学质量是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。在实施素质教育的今天，为了适应社会的需要，如何提高小学数学课堂教学质量呢？下面我结合自己的教学实际谈一下自己的一些粗浅的认识和做法。一、优化师生关系，做学生的良师益友。亲其师才能信其道。我首先放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学平等，面向全体，不偏爱极少数学习成绩好的学生，课堂里，我总是多一些宽容，少一些训斥，努力成为

2、全体学生的好朋友。学生在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，学习轻松愉快。 二、激发学习兴趣强化学习动机自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。 学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。 数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生进行学习兴趣、学习动机的引导和强

3、化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。三、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学 根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。 例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成份、份、份；把一个苹果平均分成份、份；把一个圆平均分成份、份；把一条线段平均分成份、份；在操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。在以上操作的基础上，让学生

4、结合自己的操作完成以下填空练习： 、把一个苹果平均分成份，每份占这个苹果的( )，单位“”是 ( )。 、把一个圆平均分成份、份，每份分别是这个圆的( )、( )。 、把一条线段平均分成份、份，每份分别是这条线段的( )、( )，单位“”是( )。教师在教学中着重讲清单位“”和自然数“”的不同之处：分数中的单位“”可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的那个整体被看作单位“”。再通过“平均分”和“不平均分”的比较，强调“平均分”的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数”这一定义有较为深刻、

5、准确的理解。四、让学生动手操作，在实践中提高教学质量有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。例如，在教学三角形三边的关系时我给出三组数字，让学生画出三角形。在操作过程中他们自己发现问题，有的怎么围不成三角形呢？我故意说:“是你画错了，不可能围不成的。”教室里一片沉默，片刻，有同学说：“我发现这一组有两条边得和小于第三边，所以围不成。”其他同学也纷纷举手发表看法，就连学困生也争先恐后的说。可见，

6、思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要通过看、听、说注重培养学生动手操作的能力。从而提高教学质量。五、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。 例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同

7、：虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学“把一种农药和水按照配成药水。在千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时)，可用比、分数、除法三种方法解答： 用比例方法解： 用分数方法解：()(千克) 用除法解：(千克) 通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联

8、系，打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。六、加强学困生指导，通过转化后进来提高整体水平。教学中，要想让教学质量得到提高，就不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。总之，