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文档简介

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计宝鸡市陈仓区渭阳小学 赵恩芳教学目标1、 抓住重点词句理解李白与孟浩然之间依依惜别的感情。2、 通过多种形式的朗读启迪想象,升华情感。培养学生理解和积累古诗的良好习惯。教学过程一、 导入新课,理解诗题1、 导入:同学们,这节课我们将共同学习一首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书课题,齐读课题。2、 解题。你从课题中知道了哪些信息?(学生谈自己的理解,教师相机指导:孟浩然也是唐朝的一位大诗人,我们曾学过他的诗春晓。他是李白的好朋友。帮助学生了解黄鹤楼。明白“之”是到、去的意思。“广陵”就是今天的江苏省扬州市。)(通过质疑课题,能够引发学生主动探究的心理。由于古诗独特的创

2、作背景,与学生的学习有一定的时空距离,教师课前引导学生搜集相关资料,能为理解诗歌奠定基础。)二、 初读诗句,感知“凝望”1、 学生自由朗读古诗,要求读准字音。2、 指名读,要求读准字音并尽量读出诗的节奏,师生评议。3、 多媒体出示划分好节奏的古诗,教师配上古筝曲高山流水示范朗读古诗。故人/西辞/黄鹤楼,烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽,唯见/长江/天际流。4、 学生按节奏齐读古诗。5、 小组合作学习,理解诗句意思:请同学们把不理解的或你认为重要的字词提出来,大家共同解决。(“故人”“西辞”“烟花”“碧空尽”等字词。强调“烟花”指的是雾气迷蒙,繁花似锦的景色。诗的前两句点出了送别的时间、地

3、点和场景,后两句写出了诗人对朋友远去的久久凝望。)6、 带着你的理解和感受,将古诗读给你的同学听,互相评议,取长补短。三、 欣赏朗读,感受意境。1、 想象诗歌画面。请同学们闭上眼睛听老师读前两句,想象诗歌所描绘的画面。2、 教师启发,学生交流、汇报。(1)此时,长江边的黄鹤楼是怎样的一番景象?三月的扬州又是怎样的美景?(出示黄鹤楼全景、扬州春天的风景图。)(2)景色真美啊!让我们一起来美美地读这两句。(3)猜一猜,此时此刻,诗人的心情会怎样?(愉快)试用愉快的心情读这两句。(通过教师声情并茂的朗读,启迪想象,力图把诗中的语言想象成一幅鲜活的画面,让学生置身其中,体味古诗的意境美,为感悟诗情作铺

4、垫。)四、 品读古诗,感悟“凝望”1、课件出示李白与孟浩然之间的小故事,让学生默读。2、正因为有这种深厚的友情,才有李白对远去朋友的久久凝望,也才使得诗人情不自禁地吟出了后两句孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。3、这是一幅怎样的画面?请看课本插图。4、你从这两句中感受到诗人怎样的内心活动?你是从哪些词句中体会出来的?(“孤帆”“唯见”生动地描绘出诗人对远去朋友久久凝望,依依不舍的情景。)5、同学们,从湖北的武昌到江苏的扬州有千里之遥。这一路,孟浩然要经过多少个险滩,多少个峡谷,多少个惊涛骇浪啊?此次远行,这一只小木船要行走多少个日日夜夜啊!此刻,李白的心情由变成了。请读出这种变化来。6、好友就要离别,虽身处美景,却不能与好友一起赏景饮酒。假如你就是李白,你会怎么想,怎么说?(依依不舍、遗撼、关切、祝福)(抓住关键字词指导学生进行个性化解读,在品读诗句的过程中展开想象,感悟诗句中所蕴含的依依惜别之情。)7、升华情感。是啊,朋友之间有多少知心话要说啊!但天下没有不散的筵席,两位情深意重的朋友就要分手了。让我们带着这份酸楚,这份不舍,这份依恋,这份祝福一起再读这首诗。五、 拓展延伸,诵读积累同学们,在中国古诗这个浩瀚的海洋里,有许多以送别为题材的诗,你都知道哪些?老师

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