人教版二年级上册第18课《称赞》（说课稿）

1、人教版二年级上册第18课称赞（说课稿） 今天我说课的内容是人教版教材二年级上册的第18课称赞。一、说教材称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。二、说学情生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却

2、不善于发现别人身上的长处。所以，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。三、说目标根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生准确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的：1.复习巩固10个生字，学写“板、椅”2个字。2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。3学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的

3、对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟读中以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地使用在日常生活中。突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。四、说过程1、教法和学法：在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第一个环节复习字词入课时，我注意创设游戏情境，使学生在轻松愉

4、快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学来说，字词句的教学是课堂教学的重要内容，所以，我设计了积累课文中的词语，指导读好文中的长句、反问句的练习。为学习课文打下了基础。第二环节 讲读课文我以：“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?引导学生精读课文，理解感悟。1.借助自学提示，采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学水平。2.指导学生实行分组合作，相互交流，彼此启发。3.在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这个主线实行深入探究。学习14自然段我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过使用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方

5、法，协助学生准确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累使用词语创造了条件，突出了教学重点。学习57自然段结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图协助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。学习810自然段我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。第三个环节 尝试称赞课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，所以，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来

6、送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。第四环节 指导写字在发现异同点后，写好两个字：“板”“椅”二、教学程序：复习字词我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。指导学生读好长句，体会反问句所表达的语气。二、讲读课文自读课文 整体把握我提问：称赞这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，我反馈学生的朗读情况。一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。预想：学

7、生可能会这样说：“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整。根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?2精读课文，理解感悟（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读24自然段。学生在第三自然段找到小刺猬的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读24自然段

8、。学生抓住第2自然段中的词语实行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词能够看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。这时，我出示“虽然但是”这个关联词语，引导学生使用这个词语说说第二自然段的内容。学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还能够进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你

9、会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读14自然段。（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第57自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的

10、称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”学生分角色朗读57自然段，体会人物快乐的心情。（3）学习810段。学生已理解到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，所以，结合这个学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾持续进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读810自然段。”学生通过读第10自然段，了解称赞能够使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳 。我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。

11、”这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：你的苹果又大又红，漂亮极了！”“我接过苹果尝了尝，说：你的苹果真甜！”。最后，我实行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文510自然段。三、 尝试称赞使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。四、识字写字在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个