教学有效性落实案例分析专题 肖莺莺

1、教学有效性落实案例分析 学生自主、合作、探究的基础上，教师更要注重教学环节、教学细节，以达到教学效益的最大化。本文通过对初中英语课堂教学的真实案例实行分析，就教学环节、教学细节在提升初中英语教学有效性方面发表点看法。中国论文网 http：//9/view-4791722.htm 一、关于内容的整合 “用教材教”，而不是“教教材”，这是新课程的教学理念。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面实行适当的取舍或调整。这个教学理念广大英语教师在教学实践中确实在落实与践行，但也存有很多的问题。 【案例】有位教师在教学“In

2、a new house”时，对教材内容实行拓展，整合美术的内容，要求学生设计理想的家，以此激发学生的兴趣。学生在课堂上花了近10分钟的时间来设计房间，他们忙于剪、贴、画，忽略了语言的使用，导致后面的句型交流环节因为时间关系草草结束了。 【反思】这原本是不错的创意，但当前这样整合教材，看似活跃了学生的思维，但也所以冲淡了英语学习的内涵。课堂中学生花费了太多的时间忙于剪、贴、画，脱离了本学科的教学目标。作者认为这个环节能够作为创造性的作业在课后来完成，然后在下一节课上用所学句型来描述自己的设计以达到使用语言的目的。虽然新课程强调在教师教学中要努力体现学科之间的整合，但教师无论采用怎样的方式展开教学

3、都不能脱离教学目标为英语教学服务，为学生的语言积累和语言使用服务，为培养学生的听、说、读、写水平服务。英语学科的性质特点决定了不能把英语课上成美术课或其他课。 二、关于教学的导入 精彩的导入或引入，能抓住学生的注意，促使学生情绪高涨，调整到学习新知识的状态。很多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。但在英语教学导入中却存有导入指向性、简洁性、有效性的问题。 【案例】有位教师的教学内容是time，该课时的教学目标是：1.能听懂、会说日常交际用语Whats the time？ Its . oclock. Its time to . Its time for . 并能灵活自

4、如地使用于实际生活中。2.能听懂、会说1-60的数字。 下面是具体的导入步骤。 1. Greeting. 2. Sing an English song Ten Little Indian Boys. 3. Play a game Next number. 复习数字。 4. Say numbers in our life. 教师列举了众所周知的号码，如：110、114、119、120等，还让学生说说自己家里的电话号码。 5. GameBe a policeman. 通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字. 【反思】显然，教师想通过对数字的复习过渡到时间的表达，但这个导入用时超过10分钟，教师组织

5、了唱、玩、说等好几个复习、热身活动，而本课重点要学的句型还未表现，那么，接下去这堂课能圆满地完成教学任务吗？这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是否有必要？看起来这些活动虽然都与当天的教学内容有联系，但在导入及热身这个环节如果组织的活动过多，会影响到后面新授内容的实行。导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在一个简短的warming up或相关的free talk之后，无须绕很多弯，就能够自然、直接地切入新课的主题。 三、关于活动的设计 “以

6、活动促语言发展”是英语课堂教学的一个指导思想。教师在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，所以，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳，既有做游戏又有演节目，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。不过，活跃和热闹之后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？ 【案例】有位教师在学生学完国家和国籍的单词后布置了一个学生之间互相询问“Where are you from？”的调查任务。 【反思】这样的学习任务还是停留在机械性的语言练习层面上，缺乏有意义的交流。调查是英语教学中的热门活动之一，让学生通过有目的的调查，获

7、取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提升其初步使用语言的水平。例如，在学完了相关数字的单词后，教师完全能够利用句型“Whats your telephone number？” “My telephone number is . ”调查本班同学的住宅电话号码或手机号码，并让学生将信息填入预先设计好的表格中。这个具有信息差的活动能够极大地调动学生的学习积极性，学生在有意义的交流中获得了信息，使用了语言，并提升了自身的语言技能。作者认为，课堂上的一切活动设计都要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 四、关于媒体的组合 现代教学技术在英语教学中

8、的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动，信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。多媒体技术给课堂带来巨大变化的同时也暴露了自身的不足授课课件化、板书屏幕化等问题屡见不鲜。 【案例】有教师在执教“A trip to the zoo”这个课时，费劲心思，制作了精美的课件，还收集了动物玩具，墙上贴满了动物图片，教室俨然成了一个动物大观园。精美的多媒体课件和图片吸引着学生的眼球，学生虽然兴致勃勃，但其注意力更多地被异彩纷呈的画面和新奇有趣的教具所吸引，强烈的感官刺激反而弱化了语言信号的刺激。 【反思】滥用多媒体课件辅助教学是有些英语观摩课上的一大通病，异彩纷

9、呈的画面和精彩的视频代替了朴实简单的图片或简笔画，有些完全能够通过直观教具或体态语解决的问题也用多媒体，具有示范意义的板书也仅仅在电脑上一闪而过，是否有这个必要呢？在使用多媒体技术辅助教学时，教师应遵循适时、适度、适效的原则，而且对于教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就能够取得良好的教学效果。总来说之，我们能够利用多媒体锦上添花， 却不应该让它喧宾夺主。 五、关于教学的细节 注重教学细节，能为有效课堂增色。教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动，也能够说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一

10、个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说：“细节决定成败。”细节虽小，但成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，但教学失败的罪魁祸首有时也是它。 【案例】教师对答对问题的学生经常会说“Youre very good. Heres a gift for you. Sit down， please”，而对答错的学生则会说“Sit down！ You must listen carefully！” 【反思】教师对“答对学生”与“答错学生”的态度可谓天壤之别，前者是充分享受了成功，既受表扬又得礼物，美滋滋地坐下；而后者却严重受挫，既受冷遇又受打击。长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。对答错学生是否能够委婉地说：Im sorry， sit down， please. Would you please think it over again？ 所以，教师要多给予激励性的评价。教师充满魅力的课堂评价语言虽不是蜜，