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文档简介

1、公开课教案师 说 一、教学目标 1、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 2、 掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实 词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字 3、学习名词、形容词的意动用法 4、学习正反对比的论证方法 5、掌握相关“说”的文体知识 二、教学重点 1、本文的层次结构 2、相关疑难词句的解释3、中心论点以及论述思路4、本文是怎样实行对比论证的三、教学难点1、体会作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面精辟论述的深刻含义 2、理解本文的进步性和局限性探究阅读法五、课时安排一课时六

2、、教学步骤（一）、导入新课 儒家经典论语中有句话：“子曰：三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”这句话表现了被后人誉为“万世师表”的孔子虚心好学的精神。能够说从师学习是一个亘古不变的话题。中唐时期的大文学家韩愈在他的文章师说中就为我们深刻探讨了这个话题。 初中阶段我们已经学过柳宗元捕蛇者说、韩愈马说、周敦颐爱莲说等带“说”的文章,那么“说”这种文体有何特点呢? “说”是古代的一种议论文体，古义为陈述和解说。（二）、师生朗读 1、教师示范朗读、背诵 2、学生自读2分钟。要求：读准字音,注意停顿,读出语气和语势。（三）、引导学生初步感知，概括每段主要内容 第1段：总论从师的道理(正

3、面陈述从师的必要性和择师标准) 第2段：批判当时士大夫耻于从师的不良风气(正反对比论证)第3段：援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系(举例论证) 第4段：说明写作原因 （四）、研习课文1、第1段(正面陈述)引导学生思考 (1)提出中心论点：古之学者必有师 (2)概述教师职责和任务： 师者,所以传道受业解惑也。 (3)表明从师必要性：人非生而知之者终不解矣。 (4)提出择师标准和原则：生乎吾前夫庸知其年之先后生于吾乎。无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存。2、第2段(正反对比论证) (1)此段与上一段是怎样联系的? 通过针砭时弊,从反面论证第一段所提出的中心论点。 解决重点实词虚词、特

4、殊句式 (2)第二段三组对比 古之圣人与今之众人择师教子与自身耻师巫医乐师百工之人与士大夫之族3、第3段(举例论证) 圣人从师学习,转益多师 新型的师生、师道关系4、第4段： 鼓励李蟠（五）、课外拓展 1、韩愈强调的“师”和今人有何不同? “师者,所以传道受业解惑也” “彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。” 韩愈所说的“师”有其独特的含义。既不是指各级官府的学校老师,也不是指“授 之书而习其句读”的启蒙老师,而是指社会上学有所成,能够“传道授业解惑”的人。 2、作者在文中提到的教育思想有哪些,有何局限性?（1）教育思想：对教师职责的明确规定择师的态度和标准用发展的眼光 看待师生关系 强调学而知之

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