人教版三年级语文上册矛和盾的结合

1、矛和盾的集合第二课时教学设计教材简析：矛和盾的集合 是人教版语文第五册第二十五课， 课文写的是发明家手持矛和盾， 在与朋友对打比赛时， 由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成， 作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。设计理念：阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统

2、一” ，让学生在人文熏陶中成长。设计特色：以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。 学习目标：1、会认 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：一、课前谈话，轻启学生心扉 二、聚焦文眼，集中阅读心向 三、深掘文本，磨砺儿童语言（一）感悟发明过程

3、1、学习课文 14 自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读 14 自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？4、剖析发明家发明坦克的思维过程请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。 当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。这三个然字词在这句子中是什么意思？从中

4、可以知道什么？出示：忽然 , 固然 , 当然 ,从这三个带“然” 字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法修正想法延伸想法。 你能用上这三个关键词语， 说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。 5、谁来对全班同学说说？ （二）活化坦克神威1、课文第 5 自然段写了什么？请一位同学来读读。2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。看着这幅图片， 说一说：哪里是坦克的 “矛”，哪里是坦克的 “盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！（教师出示课文片段，学生朗读）1916 年，英军的坦克

5、首次冲上战场。 德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！4、学生交流 ,老师相机指导朗读。 5、学生自由练习朗读、齐读。（三）感悟表达方法1、出示阅读材料，请学生自由读一读1916 年 9 月 15 日早晨，在法国的索马河畔（pn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（o）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（p）滚尿（nio）流，纷纷逃窜（ t o cun），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。2、学生交流读这段话的感受。3、这一段话写得很具体、 生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47 个字来写？ （四）品味文章道理1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？4、这个“谁”除了指这些物体外， 还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。5、同学们，你们的想象很丰富， 也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，