人教版初一语文上册《散步》“主问引领赏析课”教学设计

1、散步“主问引领赏析课”教学设计学科：中学语文授课年级：七年级教师姓名：张晓月课题人教版七年级上册第五单元23 课散步课时一课时教学1、学生能根据记叙的六要素，准确简洁地用一句话概括文章的主要内容。2、学生能在品味欣赏中理解体会文章关键词句的含义和表达的感情目标3、在朗读中感知文章内容，理解文章的人性美、语言美。教学理解文章的人性美，揣摩文章的语言美，品味文章的意境美。重点教学学生能在品味欣赏中理解体会文章关键词句的含义和表达的感情难点教学学生预习、多媒体课件。准备教学流程教学环节教师行为设计学生行为设计设计意图在我们成长的过程中一直回想并讲述日常生活调动学生的情感体验，都沐浴着亲情。 在日常生

2、活中能够体现亲情的事文解读文章做好铺垫。情景导入中处处体现着浓浓的亲情。件或画面，抒发自己的（联系生活、回想一下生活中能体现亲感受感情铺设）情的事件或画面， 和大家分享一下。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。2与作者对话感受人情美1、指导学生有感情朗读文本。2、出示主问题：本文讲述了一件什么事？这件事中哪些情节， 那个人物打动了你？ 适时追问：引导学生体会文本体现的孝敬父母、尊老爱幼等中华民族传统美德。 珍惜亲情、富有责任感。适当泛读： 引导学生在朗读中体验人物身上的人性美1、围绕主问题展开阅读与交流。2、从故事情节、人物描写角度来畅谈文本所体现的人性之美。3、反复朗读文本中令人感

3、动的地方，体会人性美引导学生体会文本体现的孝敬父母、尊老爱幼等中华民族传统美德。珍惜亲情、富有责任感。与文本 感受 意美与文本 感受 言美1、引 学生美 文本。1、速 文圈点勾画1、通 文中景物描出示主 ： 文章哪几个段出文中景物描写的片写的 析，美 感受落有写景物的片段？再文段，并研析其在文中的文章的 意美。中起都了怎 奇妙的作作用。2、初步了解在文章中用？2、美 景物描写片段，如何适当地加入景感受文中 言的 意物描写。美。1、引 学生美 文本。1、速 文圈点勾画引 学生，感受文章出示主 ： 文中哪些 句出文中有深刻含 的遣 造句的凝 ，体会 富深意？勾画出来， 谈谈 句，并研析其在文中 言

4、美。你的理解。的作用。 一步体会孝敬父2、引 学生体会 “熬” “前2、美 句，感受文母、尊老 幼等中 民面也是 和儿子， 后面也章遣 造句的凝 ，体族 美德。珍惜 情、是 和儿子。”；“我背上会 言美。富有 任感。的同她背上的加起来， 就是整个世界。”等 句。散步莫 戚母 走大路承上散步分歧我妻子 任重大使命感儿子走小路启下板 人性美：孝敬父母、尊老 幼、富有 任感。 意美：景物描写， 含生机充 情。 言美：平易 朴内涵丰富耐人 味教学流程教学内容学生学习行为教师教学行为1、体会人物的表情神态4、对话所营造的紧张氛围5、尖锐的矛盾冲突6、插叙使故事悬念迭起，情节跌宕（四）表演课本剧（ 8 分

5、钟）表 演课 本1、已编好并在小组内演练了1、演员上场1、导环节剧2、简单介绍戏剧表演的有关知识以2、旁白者介绍角2、点拨便于学生充分理解和投入境界。3、 色 3、学生入境欣3、点评旁白者介绍幕次及角色。赏 4、点评四延展讨论值得深思的文化现象：简析前喻文化：此由美国人类学家玛格丽特 米德提出。其基本观点是千百年来，我国传统社会文化影响，孩子对父母、师长必须惟命是从，孩子的主导行为不是努力适应社会而是恪尊长辈的训诫。这种文化的长期浸染， 怎能适应今天改革、开放、交流、多元的社会？不是已有教育专家在各大媒体呼吁吗？你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？能让我们分享你的想法吗？1、介绍讲解1、听与

6、思考2、引发思考3、引导讨论2、参与讨论3、争 论 并 达 成 4、点评共识五、荐读美文风波、伞1、默读 2、答题1、发卷巩固迁延交流 4、讨论丰富、验题答案 5、比较提升2、引导提升3六、朋友赠言希罗多德：“界上没有比一个既真摘抄屏幕展示诚又聪明的朋友更可贵的了。 ”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。” 马克思说： 略七、作业据延展讨论的内容写日记说明1、面向全体，分层推进；搭建“合作”平台，采用“师导生” 、“生教生”的方法，使生各有兴趣。2、以学生主，激励学生自主、 合作、探究性地学习， 教师主要充当组织者、引导者、激励者和合作者的角色。3、精讲巧练：教师精心设计 “导”的内容和学生 “练”的题目