2025年新版高中地理新课程标准变化解读

深耕共研明方向

凝心聚智促提升

——学习2025版新课标中国高考改革已十二年，伴随着经济的增长、社会的进步、家庭及个人需求的提高，高考的发展不断推进着教学改革的前进，对地理课程今后的发展也提出新的要求。从2017年版课标的发布、2020年修订到2025年再修订，课标体系得到不断地补充与完善，对地理课程教学、考试的规范与指导持续增强。高中地理课标2025年修订版

——主要变化基本框架与内容（2017年版2020年修订）

基本框架与内容（2017年版2025年修订）

文本结构上更紧凑，开篇直接进入到课程性质，有助于更高效地传递课程的核心信息和导向。对比两版课标，发现变化最大的板块主要包括以下几方面：1．学业质量：水平层级从四级精简为三级，删除"水平4"并整合其内容至"水平3"，统一情境表述为"结构良好／不良的地理情境"，删除素养标注，通过内容隐含素养指向。2．学业水平考试建议：从"命题建议"扩展为涵盖考试整体的建议，新增"考试理念"（核心素养立意、教考一致性等）、"试卷结构"（内容／题型／难度结构）、"命题蓝图""试题命制要求"等模块，明确合格性与等级性考试差异。3．目录框架：拆分原"课程性质与基本理念"为"课程性质""课程理念"独立一级标题，将"学科核心素养与课程目标"改为"课程目标"，调整"学业质量水平"为"学业质量描述"等二级标题，结构更清晰。4．学科核心素养内涵：细化各素养功能定位，明确人地协调观是核心价值观，综合思维和区域认知是重要思维方式，地理实践力是行动力，2020版仅强调"有机整体"未说明各素养角色。5．实施建议（教学与评价）：新增"生成式人工智能""虚拟现实"等信息技术应用，明确问题式教学以"问题发现和解决"为要旨，删除"思维结构评价"章节并整合至"表现性评价"。一、"前言"差异2020版有"前言"章节，2025版无独立"前言"章节，相关内容整合至"课程性质""课程理念"等章节。1.2020年修订版表述为"习近平总书记在全国教育大会上强调……办好人民满意的教育""基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想……在立德树人中发挥着关键作用"等前言全文。2025年修订版无上述独立前言内容，将"立德树人""习近平新时代中国特色社会主义思想"等核心思想融入"课程性质""课程理念"章节（主要变化在删除独立"前言"章节，核心思想分散整合至后续章节）。2.2020年修订版提及"2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作",2025年修订版未提及该时间节点及修订启动背景（主要变化在删除修订工作启动时间及背景表述）。二、"目录"差异核心差异：目录框架拆分与标题调整。1.2025年修订版将原来的一级标题"课程性质与基本理念"拆分为"课程性质""课程理念"两个独立一级标题。2.2025年修订版将原来的一级标题"学科核心素养与课程目标"修改为"课程目标"，二级标题"学科核心素养"修改为"学科核心素养内涵"，二级标题"课程目标"修改为"目标要求"。3.2025年修订版将原来的二级标题"学业质量水平"修改为"学业质量描述","学业质量水平与考试评价的关系"修改为"学业质量标准的应用"。4.2025年修订版将原来的二级标题"学业水平考试命题建议"修改为"学业水平考试建议"。三、"课程性质"章节差异2020版放在"一、课程性质与基本理念",2025版独立为"一、课程性质"。1.2020年修订版表述为“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点……为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础”。2025年修订版表述为“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点……树立绿色低碳发展的观念，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础”（主要变化在：1．第二段开头新增“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务”；（明确、强化指导思想）2．结尾新增“尊重自然、顺应自然、保护自然”“树立绿色低碳发展的观念”)。

（语言更加具体、生动，强化了人与自然的实践导向，使表达更具行动力和感染力）（呼应了当前“双碳”目标等国家战略，紧跟时代，增强了课程的时效性和现实意义）备考启发：需关注"绿色低碳""习近平新时代中国特色社会主义思想"在试题情境中的渗透，如碳排放问题、生态文明案例分析。

2026高中地理一轮复习

——全球气候变化选必三第三章：碳排放与国际减排合作(新教材）结合实例，运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。课程标准:1.结合实例,认知碳排放造成的全球气候变暖对不同区域地理环境的影响。（区域认知）2.结合碳循环示意图,理解碳排放与温室效应的关系,分析碳排放对环境的不利影响以及采取的措施。（综合思维、区域认知）3.能够从身边做起，小事做起，保护环境，提出并践行环境保护的方式。（地理实践力）学习目标：(1)简析长岛建设国际零碳岛的有利条件。长岛为小型海岛（面积小），或环境相对独立（生态系统边界相对清晰），建设难度小；位于环渤海生态通道，或是重要生态安全屏障或地理位置优越；森林覆盖率高，或生物资源禀赋好或生物多样性丰富或生态环境好；清洁（绿色）能源资源丰富（光伏、潮汐、风等能源资源丰富）；低碳产业比重高（主导产业是生态渔业、生态旅游业或进行低碳开发），或碳排压力小；政策支持。（每点2分，任答3点得6分）长岛又称庙岛群岛，位于黄渤海交汇处、由南北长山岛、大小黑山岛等151个岛屿组成，岛陆面积59km2。长岛地处鸟类迁徙大通道，森林覆盖率达60%、生态渔业和生态旅游是其主导产业。2021年，山东省烟台市率先提出打造“长岛国际零碳岛”。近年来，长岛在“蓝色粮仓”建设、绿能开发、低碳旅游项目开发等方面，取得了诸多成就。建设国际零碳岛，将使长岛成为我国输出低碳发展成果，推广应用零碳技术的“示范窗口”。下图示意长岛位置及其增加碳汇、减少碳排的途径。解析：阅读材料，可以得出“森林覆盖率高、碳汇条件好；产业以生态产业、绿能产业为主，属于低碳产业；‘政府率先提出’、得出政策因素；面积小、利于建设”等角度。综合题组一：长岛国际零碳岛(2)从碳汇和碳排方面，说明长岛建设国际零碳岛的主要途径。（6分）增加碳汇途径：（每点1分，共3分）建设“海底森林”（海草、海藻等）；贝类养殖；提高森林覆盖率。减少碳排途径：（每点1分，任答3点得3分）推广新能源（清洁能源）；（从近海养殖到）深海智能网箱养殖；开展低碳旅游；倡导“绿色”生活，“绿色”建筑等（绿色出行）。下图示意长岛位置及其增加碳汇、减少碳排的途径。解析：本题考察具体的碳汇和碳减排途径，需要学生理解清楚这两个概念。碳汇是从大气中吸收并固定二氧化碳，可以通过海洋生物养殖（图中“海底森林、深海网箱”）、提高森林覆盖率实现；碳减排是减少向大气中排放，主要通过绿色能源开发（图中“光伏、潮汐发电”）、发展低碳产业（图中新能源汽车、船）等来实现。综合题组一：长岛国际零碳岛贝壳养殖通过贝类生长吸收水中CO₂形成碳酸钙外壳，固碳于壳中。(3)简述长岛着力打造国际零碳岛对全球类似海岛可持续发展的示范意义。（4分）①先进零碳技术为全球类似海岛可持续发展提供技术路径；②发展模式（岛海统筹）、发展成果为全球类似海岛绿色发展提供示范；③率先提出打造零碳岛，引领全球类似海岛应对气候变化、绿色低碳高质量发展。（每点2分，任答2点得4分）长岛又称庙岛群岛，位于黄渤海交汇处、由南北长山岛、大小黑山岛等151个岛屿组成，岛陆面积59km2。长岛地处鸟类迁徙大通道，森林覆盖率达60%、生态渔业和生态旅游是其主导产业。2021年，山东省烟台市率先提出打造“长岛国际零碳岛”。近年来，长岛在“蓝色粮仓”建设、绿能开发、低碳旅游项目开发等方面，取得了诸多成就。建设国际零碳岛，将使长岛成为我国输出低碳发展成果，推广应用零碳技术的“示范窗口”。下图示意长岛位置及其增加碳汇、减少碳排的途径。解析：本题考察某种模式对其它类似地区的可借鉴意义。主要从发展模式、技术路径等角度展开。综合题组一：长岛国际零碳岛(2025年安徽卷）18．阅读图文材料，完成下列要求。5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。研学活动三

光伏项目带来的生态价值研究(3)研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。答案：①光伏项目的发电功能对碳减排的影响;

②光伏项目对所在区域碳储量（生态系统)的影响;③该地的生态环境现状及光伏项目的碳减排预期效果等。(2025年安徽卷）18．阅读图文材料，完成下列要求。5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。研学活动三

光伏项目带来的生态价值研究(3)研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。解析：从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，结合生态环境专家的专业素养，列出访谈提纲。光伏项目具有发电功能，可请教专家光电的使用对碳减排的影响;光伏面板对所在地的土壤等形成了遮阴环境，改变了植被的生长环境，可请教专家，光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响;该项目的生态价值需要结合该地生态环境现状进行评价，可请专家谈谈该地生态环境现状及该光伏项目可能取得的生态价值等。三、"课程性质"章节差异2020版放在"一、课程性质与基本理念",2025版独立为"一、课程性质"。2.2020年修订版提及“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用”。2025年修订版表述为“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决全球人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用“。（主要变化在：1."当代人口"改为"全球人口";2."建设美丽中国，维护全球生态安全"调整为"维护生态安全，建设美丽中国"，语序更换）。四、"课程理念"章节差异2020版为"基本理念"，放在"一、课程性质与基本理念",2025版独立为"二、课程理念（四大坚持)"。1.2020年修订版表述为“1．培养学生必备的地理学科核心素养……关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识”,2025年修订版表述为“1．坚持育人为本，培养学生必备的地理学科核心素养……关注地方、国家和全球地理问题，增强人与自然和谐共生和可持续发展的观念”（主要变化在：开头新增“坚持育人为本”；

（以人的培养为中心）结尾新增“增强人与自然和谐共生和可持续发展的观念”，删除“及可持续发展问题的意识”中的“及”“问题的意识”)

（从问题意识提升为观念，体现生态文明建设要求的变化）。2.2020年修订版表述为“2．构建以地理学科核心素养为主导的地理课程……满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求”,2025年修订版表述为“2．坚持素养导向，优化地理课程结构和内容……满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求”

（既关注全面发展，又强调个性培养，表述更具体）（主要变化在开头新增“坚持素养导向，优化地理课程结构和内容”，替代“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程”)。

（明确素养导学为引领）（优化更突出课程结构对素养培养的支撑作用）（更清晰地指向了“结构优化-内容精选-素养落地”的实施路径）四、"课程理念"章节差异2020版为"基本理念"，放在"一、课程性质与基本理念",2025版独立为"二、课程理念（四大坚持)"。3.2020年修订版表述为“3．创新培育地理学科核心素养的学习方式……营造直观、实时、生动的地理教学环境”,2025年修订版表述为“3．坚持知行合一，创新培育地理学科核心素养的教学方式……营造直观、实时、生动的地理学习环境”（主要变化在：开头新增“坚持知行合一”;“学习方式”改为“教学方式”;“地理教学环境”改为“地理学习环境”)。

（更强调教学实践和理论结合）（强调教学方式创新，更聚焦于教师的教学设计与实施）4.2020年修订版表述为"4．建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系……全面反映学生地理学科核心素养的发展状况",2025年修订版表述为"4.坚持以评促学，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系……全面反映学生地理学科核心素养的发展状况"（主要变化在开头新增"坚持以评促学")。这一调整使课程理念的逻辑链条（目标-内容-方式-评价）更为清晰，突出了“评”对“学”的促进作用，使目标导向更明确。理念体系化，强化“评价”与“教学”“学习”的联动。备考启发：关注"过程性评价"相关题型（如实践报告分析、探究过程评分），需掌握"表现性评价"的答题逻辑（如论据充分性、方案可行性）。(2)说明该湖的成因，并分析湖泊沉积物的形成过程。（8分）成因：（冰川消退，冰碛物出露），冰碛物中的冰块融化塌陷形成洼地，（1分）积水成湖。（1分）沉积物形成过程：早期地表径流带来泥沙沉积在湖底，（1分）随着生物增加，大量腐殖质淤泥形成；（1分）中期转暖（湿），或植被增加（1分），腐殖质淤泥进一步堆积加厚；（1分）晚期气候变冷（干），或湖水变浅，或沼泽发育，（1分）有机质大量累积，发育形成泥炭层。（1分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次间冰期（距今约13万-11.5万年）古湖泊，该湖泊发育于大陆冰盖消退后的孤立冰碛高地上，其周边冰碛物孔隙大，且早期冰碛物内部夹杂残冰，研究表明：该湖演化过程中曾因干旱发生过干涸，但其周边湖泊未发生此现象。下图示意帕里索夫湖末次间冰期演化过程。综合题组二：冰川湖为背景的考察解析：根据该湖的位置和早期冰碛物内部特征，可以推测出该湖泊是冰碛物内部的冰块融化，出现塌陷形成洼地，积水成湖形成。读图可以得出湖泊沉积物的沉积次序，分别描述砂粒、腐殖质淤泥、泥炭形成及原因。(3)从地形和地下水的角度，分析该湖演化过程中曾发生干涸的原因。（6分）地形：位于平原上的孤立冰碛高地，（且处于坡地，）（1分）湖泊汇水条件差；（1分）地下水：湖泊周边冰碛物孔隙大，（1分）水体容易渗漏；（1分）当气候干旱时，地下水水位下降速度快，（1分）湖泊水补给地下水，（1分）湖泊水位快速下降，湖泊干涸。帕里索夫湖位于波德平原，是末次间冰期（距今约13万-11.5万年）古湖泊，该湖泊发育于大陆冰盖消退后的孤立冰碛高地上，其周边冰碛物孔隙大，且早期冰碛物内部夹杂残冰，研究表明：该湖演化过程中曾因干旱发生过干涸，但其周边湖泊未发生此现象。下图示意帕里索夫湖末次间冰期演化过程。解析：依据材料，湖泊发育位置是孤立冰碛高地，本身不易汇水；此外由于地势高，且周围冰碛物孔隙大，当气候干旱时，湖泊水会向四周补给地下水，导致湖泊迅速干涸。综合题组二：冰川湖为背景的考察（2）分析冰川作用对该国家公园湖泊的分布及形态特征的影响。（8分）指令词限定词关键词37.阅读图文材料，完成下列问题。（30分）

冰川在运动过程中侵蚀下伏地表，常形成U形峡谷和洼地。冰川消融时，挟带的物质就会堆积下来。研究表明，英国湖区国家公园（图5）曾被第四纪冰川覆盖，湖泊和峡谷主要形成于冰川作用。该国家公园年均降水量超过2000毫米；河流流程短但水量较大、水流较急；湖泊较深，最深接近80米；山峰众多，最高峰海拔接近1000米。曾被冰川覆盖，冰川在运动过程中沿山地周边不同坡向侵蚀，形成以山地为中心的多条放射状狭长谷地（U形峡谷）和众多较深的洼地；冰川阶段性消融使挟带的物质在谷地分段堆积，将谷地分割成多个狭长洼地。这种地形条件构成湖泊分布和形态特征的基础。地理过程：概念与分类地理过程：是指地理事物和现象发生、发展的时空演变过程。自然地理过程：主要指地球表层各自然地理系统和其他组成部分的形成与演变，如大气的受热过程、水循环过程、地壳物质循环过程等。人文地理过程：是随着人类活动而不断变化的，如人口的增长、城市化发展、工业的集聚和扩散等。自然地理过程的简介自然地理过程类地球运动过程大气受热过程热力环流形成过程天气变化过程地质循环过程地貌演化过程水循环过程海水运动过程环境变迁过程生物多样性变化过程人文地理过程的简介人文地理类过程人口人口分布演变过程工业工业区位变化过程人口数量变化过程工业地域形成和变化过程（工业集聚与扩散）乡村与城镇乡村和城镇空间结构演变过程产业转移过程城市化发展过程交通交通路网和运输方式发展过程农业农业区位变化过程资源环境资源枯竭城市转型过程农业地域形成和变化过程生态脆弱区环境变化过程服务业服务业区位变化过程......人文地理过程性问题相对考察难度小，但近些年考察数量有增加的趋势。难度分值

难度较大，分值较大考情分析

地理过程与变化问题是近年高考地理中重点考查内容，重点突出对地理空间动态过程的观察、规律概况与趋势预测等学科思维模式、探究方法与技能运用的考查。对地理事象的过程性探究已经是近年来高考的重要方向,通过地理过程性的探究,可以清晰地考查出学生的基本地理素养、时空综合思维、要素综合思维及区域认知能力,甚至可以深入考查地理实践力,更能反映地理学发展方向。设问形式直问式:问题表达语句中直接带有“过程”二字,“描述**的过程”“描述**的变化过程”。隐性式:问题呈现不带有“过程”二字,但其实质问的是形成过程,因此对该类题型要仔细审题。问题的表达方式常见为“分析(说明、解释、简述、推测等)**……多**,试分析(说明、解释、简述**的形成原因”推测等)形成原因”。问题的指向并未明确地理过程看似一般的原因分析类问题,但要回答好这类问题,必须明确地理过程。失分盲区1.不能由因索果，答题过程中出现逻辑性错误，或时间先后顺序错误等。2.容易遗漏全过程中的某一环节，出现缺头、少尾、漏中间的现象。3.答题文字过多，或语言文字过于简练。答题思路完整性过程性分析型综合题一般是按点给分，要求考生对基本概念、基本地理原理、地理规律要充分理解和掌握，把地理过程按照时间先后顺序、因果关系用地理语言完整的表达出来，不要遗漏其中的过程。如地理事物的发生过程a→b→c→d，不要跳跃式写成a→c→d或者a→b→d，或者b→c→d（缺头）或者a→b→c(少尾）精细化答题过程要精细化，既然是一个过程，就要把每个过程都逐一写下来，切忌一个过程一句话就概括完毕。但不能出现滔滔不绝、下笔千言，不能把简单题写成小作文。因果性地理事物和现象发生、发展、演变的过程不仅有时间先后顺序，而且一般有明确的因果联系，答题过程中注意要由因索果，保证答题过程的逻辑性。时间性要遵循发生、发展、演变的先后顺序。如地理事物的发生过程：a→b→c→d，不能写成d→c→b→a，注意过程的时间性。答题过程1234（2024年河北卷）19．阅读图文材料，完成下列要求。（18分）滨里海盆地南邻里海，东邻乌拉尔山，油气资源丰富。盆地东部发育一套巨厚盐层，在乌拉尔造山运动产生的区域挤压力和上覆地层差异压力等共同作用下，盐发生塑性流动，导致盐底辟构造形成（图8）。盐层不仅为其下伏泥灰岩（可生油气且可储油气）中的油气藏提供了优质封盖层，也为其上覆砂岩（不生油气但可储油气）中的油气成藏提供了封堵条件。（1）据图说明滨里海盆地东部盐底辟构造的形成过程。（8分）(a)盐层沉积，无变形；(b)盐上覆地层沉积，为盐层变形提供压力；(c)受乌拉尔造山作用影响，盆地东缘挤压抬升，斜坡变陡，盐向坡下流动、沿途聚集，差异压力使盐上拱、上覆地层隆起；(d)东缘持续挤压抬升，盐继续流动、聚集，差异压力作用加强，盐上拱，刺穿上覆地层，形成盐底辟构造。（2024年广东卷）19．阅读图文资料，回答下列问题。（22分）当气温下降，湿度增大时，硫酸钠易发生水合反应形成芒硝(Na2SO4·10H2O)其体积会强烈膨胀;在气温上升、湿度减小时，芒硝又可脱水形成无水硫酸钠(Na2SO4)。上述可逆反应过程可表示为:四川省仁寿县位于亚热带季风气候区。调查发现，在该县牛角寨山区紫红色砂岩表面及现存唐代石刻雕像表层的裂隙中，存在含有硫酸钠成分的硫酸盐物质。图11示意牛角塞山区及附近区域地质剖面和石刻雕像位置；图12反映2021年8月牛角寨山区气温和相对湿度的日变化。（2）根据硫酸钠的可逆反应过程，简述牛角山区砂岩表面的硫酸钠在图12所示三个时段中，分别可能发生的变化过程。(8分)I：气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成II：前期(约6:00-11:00)，气温持续上升(至最高)，相对湿度持续减小(至最低)，利于芒硝脱水生成无水硫酸钠后期(约11:00-17:00)，气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。III：气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。（2024年广东卷）19．阅读图文资料，回答下列问题。（22分）当气温下降，湿度增大时，硫酸钠易发生水合反应形成芒硝(Na2SO4·10H2O)其体积会强烈膨胀;在气温上升、湿度减小时，芒硝又可脱水形成无水硫酸钠(Na2SO4)。上述可逆反应过程可表示为:四川省仁寿县位于亚热带季风气候区。调查发现，在该县牛角寨山区紫红色砂岩表面及现存唐代石刻雕像表层的裂隙中，存在含有硫酸钠成分的硫酸盐物质。图11示意牛角塞山区及附近区域地质剖面和石刻雕像位置；图12反映2021年8月牛角寨山区气温和相对湿度的日变化。（2）根据硫酸钠的可逆反应过程，简述牛角山区砂岩表面的硫酸钠在图12所示三个时段中，分别可能发生的变化过程。(8分)时段I:气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。时段II:前期(约6:00-11:00)，气温持续上升(至最高)，相对湿度持续减小(至最低)，利于芒硝脱水生成无水硫酸钠；后期(约11:00-17:00)，气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。时段III:气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。（8分）（2022年山东卷）18.阅读图文资料，完成下列要求。古雅斯河发源于澳大利亚大分水岭西侧，构造运动导致其水系发生了演变（左图）。乔治湖水位波动大，有时连年干涸，湖底覆盖着不同类型的沉积物（右图）。（2）说明左图中水系的演化过程。地垒构造

地壳抬升

阻断向西的河流由发源地和河流流向

地势东高西低被阻断支流汇集成乔治湖（2022年山东卷）18.阅读图文资料，完成下列要求。古雅斯河发源于澳大利亚大分水岭西侧，构造运动导致其水系发生了演变（左图）。乔治湖水位波动大，有时连年干涸，湖底覆盖着不同类型的沉积物（右图）。（2）说明左图中水系的演化过程。受板块碰撞挤压影响澳大利亚东侧形成大分水岭山脉西侧发育多条支流支流向西汇集，形成雅斯河阶段1阶段2受断层作用影响地壳抬升形成科拉林地垒大分水岭以西支流无法注入雅斯河，支流被阻断被阻断支流逐渐汇集形成乔治湖原有古河道及科拉林地垒成为雅斯河上游地区，水系被分割成两个部分（2022年山东卷）18.阅读图文资料，完成下列要求。古雅斯河发源于澳大利亚大分水岭西侧，构造运动导致其水系发生了演变（左图）。乔治湖水位波动大，有时连年干涸，湖底覆盖着不同类型的沉积物（右图）。（2）说明左图中水系的演化过程。①板块挤压碰撞，形成大分水岭，山脉西部发育多条支流；②地势东高西低，支流向西汇集；③地壳抬升，形成科拉林地垒，大分水岭以西支流被阻断；④被阻断支流汇集成乔治湖，原有古河道和科拉林地垒成为雅斯河上游地区。（2024年广西卷）18.阅读图文材料，完成下列要求。(18分)图6a示意欧洲部分区域一种典型的海平面气压分布形势。冬季受该气压形势控制时，瑞士中部高原地区(图6b)风速较大，最大风速位于莱芒湖区，时速可超过100千米。这种风会使瑞士中部高原地区出现逆温层，逆温层下方常有层云(低空中呈层状的云层)形成;当有其他条件配合时，莱芒湖畔局地还容易出现冰冻现象。图7为莱芒湖畔某次发生冰冻时的街景。(1)结合图6，分析莱芒湖区大风的形成过程。(8分)风速大小的影响因素水平气压梯度力距风源地远近摩擦力大小植被多少地形等等压线较为密集，水平气压梯度力较大湖面摩擦力小，风速大密度较大的冷空受汝拉山脉及阿尔卑斯山的引导重力作用风力速度加快两山之间的距离变小(海拔降低)风力速度加快北高南低（2024年广西卷）18.阅读图文材料，完成下列要求。(18分)图6a示意欧洲部分区域一种典型的海平面气压分布形势。冬季受该气压形势控制时，瑞士中部高原地区(图6b)风速较大，最大风速位于莱芒湖区，时速可超过100千米。这种风会使瑞士中部高原地区出现逆温层，逆温层下方常有层云(低空中呈层状的云层)形成;当有其他条件配合时，莱芒湖畔局地还容易出现冰冻现象。图7为莱芒湖畔某次发生冰冻时的街景。(1)结合图6，分析莱芒湖区大风的形成过程。(8分)图示欧洲大范围气压西北高、东南低，引导风从北向南(东北向西南)进入到瑞士中部高原，密度较大的冷空气受汝拉山脉及阿尔卑斯山的引导，随着两山之间的距离变小(海拔降低)速度加快。莱芒湖区，空气与湖面的摩擦力小，风速达到最大。（2023年河北卷）18.阅读图文材料，完成下列要求。伴随新产业空间的兴起于拓展，上海和洛杉矶两大都市区呈现多中心城市空间组织结构。洛杉矶大都市区在市场主导下，灵活生产不断增长与扩散，边缘城市不断涌现，产业呈现“大分散、小集聚、网络化”分布格局。上海大都市区在政策与市场共同作用下，产业结构由传统制造业主导向先进制造业和现代服务业主导快速转变，郊区新城（卫星城）蓬勃发展。下图示意2014年上海和洛杉矶两大都市区产业空间关联和组织形态。（3）从产业与城市关系角度说明上海多中心城市空间组织结构的形成过程。上海早期主城区产业高度集聚，形成单中心为主的结构；在政策和市场引导下，主城区产业转型升级，辐射带动功能提升；统筹规划郊区新城(卫星城)，吸引人口和产业，逐渐形成产业特色鲜明的城市次(子)中心;依托交通运输和信息网络，形成主城区主导的多中心城市空间组织结构。五、"课程目标"章节差异2020版放在"二、学科核心素养与课程目标",2025版独立为"三、课程目标"。（一）"学科核心素养内涵"差异1.2020年修订版表述为"学科核心素养是学科育人价值的集中体现……它们是相互联系的有机整体",2025年修订版表述为"学科核心素养是学科育人价值的集中体现……地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力（附录1)"（主要变化在结尾新增"（附录1)"，明确核心素养的附录引用来源）。2.2020年修订版"人地协调观"表述为"指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观……成为和谐世界的建设者",2025年修订版表述为"指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观……涵养人文情怀，增强社会责任感"（主要变化在：删除"的","正确的价值观"改为"正确价值观"；结尾新增"学生形成尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，树立绿色发展、国家安全等观念，涵养人文情怀，增强社会责任感"，替代"人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者")。（从教育实施的角度，具体说明“人地协调观”素养的培养目标，使核心素养的培养更具操作性和可评估性，更具时代性）五、"课程目标"章节差异2020版放在"二、学科核心素养与课程目标",2025版独立为"三、课程目标"。（一）"学科核心素养内涵"差异3.2020年修订版“综合思维”表述为“指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力……以及它与人类活动的关系”,2025年修订版表述为“指人们从综合的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力……树立求真务实、开拓创新的科学精神”（主要变化在：“运用综合的观点认识地理环境”改为“从综合的视角认识地理环境及人地关系”；（侧重结构、系统、客观分析）结尾新增“有助于学生形成系统、动态、辩证的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神”，替代“有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系”)。（明确提出了在基础教育阶段需要达成的具体思维品质和精神要求，如辩证思维、科学精神等，使核心素养的培养更具操作性和可评估性）五、"课程目标"章节差异2020版放在"二、学科核心素养与课程目标",2025版独立为"三、课程目标"。（一）"学科核心素养内涵"差异4.2020年修订版“区域认知”表述为“指人们运用空间﹣区域的观点认识地理环境的思维方式和能力……以及它与人类活动的关系”,2025年修订版表述为“指人们从空间﹣区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力……逐步形成人类命运共同体意识”（主要变化在：“运用空间﹣区域的观点认识地理环境”改为“从空间﹣区域的视角认识地理环境及人地关系”;“不同尺度”改为“不同空间尺度”；（明确地理是关于空间研究的学科）结尾"有助于学生建立地理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识"，替代"有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系")。（使“区域认知”这一核心素养的培养要求更加明确和具体）五、"课程目标"章节差异2020版放在"二、学科核心素养与课程目标",2025版独立为"三、课程目标"。（一）"学科核心素养内涵"差异5.2020年修订版“地理实践力”表述为“指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力……增强社会责任感”,2025年修订版表述为“指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质……实现知行合一”（主要变化在：“考察、实验和调查”改为“野外考察、社会调查、地理实验”;（明确地理实践的场景）“意志品质和行动能力”改为“行动力和意志品质”；结尾新增“有助于学生在真实或模拟环境中（环境多样）通过地理实践活动，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在过程中养成不畏困难、乐学善学的品质，实现知行合一。”，替代“有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”)。（内涵更丰富，行动力+意志品质）五、"课程目标"章节差异2020版放在"二、学科核心素养与课程目标",2025版独立为"三、课程目标"。（一）"学科核心素养内涵"差异6.2020年修订版表述为"它们是相互联系的有机整体",2025年修订版表述为"地理学科核心素养是一个相互联系的有机整体。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到问题时所具备的行动力和意志品质。"（主要变化在2020年版仅确立"有机整体"的关联属性，未进一步说明各素养在整体中的具体角色，2025年版进一步细化各素养功能与目标）。核心调整：素养内涵时代化（关联国家安全、人类命运共同体），厘清内在逻辑。备考启发：答题需体现素养关联性，如分析区域发展问题时，需结合"人地协调观"（生态保护）+"区域认知"（区域差异）+"综合思维"（多要素联动）。

2026高中地理一轮复习

——农业区位与农业地域类型

【课程标准】

结合实例，说明农业的区位因素。

【学习目标】1.认识不同地区农业生产条件的差异及形成原因。2.结合某区域图文材料或者某作物生长习性，综合分析影响其生产的区位条件，并分析主要农业区位因素及其变化对农业生产的影响。3.运用所学的知识和资料，以及切身考察，能够分析不同区域的农业的发展条件。4.理解农业生产因地制宜的原则，分析农业生产对地理环境的影响，找出农业可持续发展的方向，探讨农业生产与地理环境的协调发展。1.农业发展中存在的问题:①生产条件中存在的问题主要是气候(光照、热量、降水)、地形、水源、土壤、交通、市场、劳动力等方面存在的不足。②农业生态环境问题主要是由于不合理的农业开发和高强度的土地开发利用，导致的水土流失、土地荒漠化、盐碱化、湿地退化等生态问题;不合理地施用化肥、农药、农业地膜等导致的土壤污染、农产品污染、农产品质量下降等问题。③农业生产和结构问题主要是由于认识和科技水平等原因，导致的农业类型不合理、农业结构单一、农业生产方式落后、专业化和集约化程度低、农业生产效率低等问题。④市场销售：商品率低，价格低。2.农业可持续发展措施①因地制宜，合理布局，发挥特色农产品优势（或建设商品性生产基地）；②调整农业结构，农林牧渔全面发展，发展多种经营；③农产品深加工，延长产业链，提高农产品附加值；④加大科技投入，培育新的品种和无人机播种技术，提高产品产量和质量；⑤利用“互联网+”扩大销售渠道，不断拓展市场规模，树立品牌意识；⑥扩大生产规模，推进农业的区域化，专业化，产业化生产；⑧搞好农田水利基础设施建设，提高抵御灾害的能力；⑨增施生物有机肥，提高土壤肥力；推广节水灌溉技术；➉国家政策，自己扶持，加强水利等农业基础设施的建设和资金投入；⑪减少化肥、农药的施用，治理污染，注意生态环境保护，发展生态农业；⑫保护性的发展农业，如发展观光农业、休闲农业、乡村旅游等。⑦加强宣传，打造品牌，提高优势农产品的知名度；（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(1)评价埃塞俄比亚发展灌溉农业的水资源条件和地形条件。水资源条件：大部分地区降水较多，但季节分配不均。河湖多，地表水资源较丰（东非水塔），但空间分布不均。地形条件：地形以高原山地为主，地势起伏大，土地坡度大不利于灌溉。（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(2)指出埃塞俄比亚推广灌溉技术对农业发展的重要作用。信息获取信息解读综合思维图示信息：埃塞俄比亚位置纬度低，光热充足光热条件能满足农作物全年生长材料信息：干湿季分明；绝大多数耕地旨在湿季种植作物干季缺水导致作物种植少推广灌溉技术可以充分利用水资源，实现全年种植农作物，提高土地利用率，增加农产品总产量（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(2)指出埃塞俄比亚推广灌溉技术对农业发展的重要作用。纬度低，光热条件能满足农作物全年生长，但大部分地区只在湿季种植作物。(2分)推广灌溉技术，可以充分利用水资源，实现全年种植农作物，提高土地利用率，增加农产品总产量。(2分)（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(3)说明埃塞俄比亚难以大规模引进灌溉农机具的社会经济原因。信息获取信息解读综合思维材料信息：农业人口约占80%；工业基础及道路、供电等设施薄弱发展中国家，基础设施薄弱，受教育水平低经济落后，资金较匮乏，购买力低；工业基础差，灌溉农机具制造能力差；道路、供电设施薄弱，灌溉农机具配套条件差；劳动力受教育水平低，技术人员缺乏材料信息：该国引进灌溉农机具灌溉农机具从国外进口进口灌溉农机具价格较高,不利于推广;一旦损坏,需进口零部件,维修难度大;进口灌溉农机具不一定符合当地自然环境条件要求（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(3)说明埃塞俄比亚难以大规模引进灌溉农机具的社会经济原因。国内基础设施(道路、电力等)落后,购买力低,工业基础薄弱,技术人员缺乏等。(每点2分,任答2点得4分)进口灌溉农机具价格高，适应性差(缺乏适合当地自然环境条件的设备），维修难（零部件需进口）等。（每点2分，任答2点得4分）（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(4)为培育埃塞俄比亚灌溉农机具市场提出合理化建议。合理化建议就是措施类综合题，一般是根据相关问题的原因进行分析。埃塞俄比亚灌溉农机具市场推广缓慢的原因主要是没有普及灌溉农机具使用技术、售后服务没有保障、农民意识不到灌溉农机具使用的好处等,针对这些问题可以提出针对性的建议,如开展人员培训、加强售后服务、扩大宣传、试用推广等。（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。埃塞俄比亚人口超过1亿，农业人口约占80%，以小农户为主，农业是经济支柱。该国土地资源丰富，干湿季分明，绝大多数耕地只在湿季种植作物，灌溉农田比例小；工业基础及道路、供电等设施薄弱。近年来，该国引进灌溉农机具，但推广缓慢，下图示意埃塞俄比亚地形。(4)为培育埃塞俄比亚灌溉农机具市场提出合理化建议。开展人员培训；加强售后服务；扩大宣传；试用推广等。（每点2分，任答2点得4分）

2026高中地理一轮复习

——工业区位

【课程标准】

结合实例，说明工业的区位因素。

【学习目标】1.结合图文材料，结合典型工业地域，联系当地区域地理特征，分析影响工业的区位因素。2.利用资料，运用工业区位理论，从时空综合的角度分析影响工业布局的区位因素，合理进行工业区位选择。3.依据某一区域的区位特点，提出该区域工业的可持续发展措施。4.了解环境因素对工业区位选择的影响，正确认识工业生产对地理环境的影响，掌握污染工业的布局原则，合理进行工业的区位选择，树立正确的人地协调观。（1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。（8分）36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分）

炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。限定词关键词指令词①有先发优势（早期品牌产品的示范带动作用）；②配套产业齐全；③企业多、竞争强（竞争促进创新）；④从业人员多；⑤产业文化的促进作用等。36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分）

炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。（2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分）指令词限定词关键词限定词关键词益处：保障原料供应，控制原料价格，保证原料质量等。积极影响：有利于确定种植规模；促进品种改良；稳定农民种植收入，提高农民种植积极性等。36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分）

炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。（3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分）指令词限定词关键词①临近原料产地，节省原料运输费用；②就地及时加工，降低葵花子损耗率，保证葵花子品质；③降低用地成本，享受当地优惠政策，拓展当地市场等。36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分）

炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。（4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。（6分）指令词限定词关键词产品与消费者直接对接，充分利用原料产地对消费者的吸引力；减少经销商等中间环节，降低营销费用，提高产品收益；降低进入市场的门槛（受既有品牌的市场阻碍小），受市场区域限制小，可较快扩大市场范围等。（2025年北京卷）16.某校学生赴易水流域进行野外实习。图（a）为易水流域局部示意图，图（b）为旱情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。任务二

调研资源利用状况同学们前往大龙华乡新型建材集中区调研。该区是易县打造的京津冀绿色建材产业基地之一，利用本地丰富的石灰岩资源，高温煅烧水泥，生产水泥制品等。（2）列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。加大技术创新，研发低碳或零碳的生产工艺；绿色开采石灰岩资源，提高资源的利用率；生产过程中注重提高能源利用效率，提高可再生能源使用比重；制定严格的环保标准，推动企业转型；加大产业链协同，加强废弃物的回收利用，推广绿色水泥的应用。

（2025年北京卷）16.某校学生赴易水流域进行野外实习。图（a）为易水流域局部示意图，图（b）为旱情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。任务二

调研资源利用状况同学们前往大龙华乡新型建材集中区调研。该区是易县打造的京津冀绿色建材产业基地之一，利用本地丰富的石灰岩资源，高温煅烧水泥，生产水泥制品等。（2）列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。【详解】本题考查生态文明背景下的产业发展方向及措施。结合所学知识，绿色水泥产业发展涉及原材料开采、生产过程、废弃物治理、技术创新等方面。从原材料开采角度来看，当地应采取措施，绿色开采当地丰富优质的石灰岩资源，确保原材料开采过程中的绿色化，并在生产过程中提高石灰岩资源的利用率；从生产过程角度来看，生产水泥过程中要注重提高能源利用效率、减少能耗，提高可再生能源使用比重，减少生产过程对环境的破坏和碳排放；从废弃物治理角度来看，当地应加大产业链协同，发展全产业链生产，加强对废弃物（废热、废渣等）的回收利用，提高产业的附加值，另外可采取措施推广绿色水泥的应用；此外，当地可加大技术创新，研发低碳或零碳的生产工艺，减少水泥生产过程中的碳排放，增强碳回收和碳固定等；当地政府应当制定严格的环保标准，推动企业绿色转型发展。（2023·湖北卷）阅读图文材料，完成下列要求。近些年，国家出台一系列措施，大力促进新能源汽车产业发展。2023年5月5日，国务院召开常务会议，指出要进一步推动产业向高端化、智能化、绿色化转型，并支持新能源汽车下乡。A公司是一家国内新能源汽车龙头企业，坚持“EV（纯电动）+ICV（智能网联）”路线；加大研发力度，开发高端产品；全面打通上下游资源，实现了自主可控的产业链布局；能耗持续降低，耗电量的1/4来自工厂太阳能屋顶。图示意新能源汽车工业产业链。(1)说明A公司全面打通上下游资源的好处。减少无价值的中间环节/实现供应链条信息的实时流通/供应链流程管理实现更高效运转,实现资源的优化配置;降低对外部供应的依赖/保障供应链的稳定性，提高生产效率和质量控制能力;(扩大生产规模,)降低单位产品的成本,提高利润率;利于产品的研发，及时响应市场需求。(每点2分,任答三点得6分,共6分)（2023·湖北卷）阅读图文材料，完成下列要求。近些年，国家出台一系列措施，大力促进新能源汽车产业发展。2023年5月5日，国务院召开常务会议，指出要进一步推动产业向高端化、智能化、绿色化转型，并支持新能源汽车下乡。A公司是一家国内新能源汽车龙头企业，坚持“EV（纯电动）+ICV（智能网联）”路线；加大研发力度，开发高端产品；全面打通上下游资源，实现了自主可控的产业链布局；能耗持续降低，耗电量的1/4来自工厂太阳能屋顶。图示意新能源汽车工业产业链。(2)简述A公司向高端化、智能化、绿色化转型的做法。高端化：加强技术创新和研发投入；推动产业升级和结构调整;加强人才培养和引进；提高技术水平和产品质量；开发高端产品。(任答一点得2分,共2分)智能化：打造智能驾驶平台;推进智能网联技术研发与应用。(任答一点得2分,共2分)绿色化:加快推进绿色低碳技术的创新和应用;推进绿色产品、绿色制造发展;优化能源结构,提高清洁能源占比。(任答一点得2分,共2分)（2023·湖北卷）阅读图文材料，完成下列要求。近些年，国家出台一系列措施，大力促进新能源汽车产业发展。2023年5月5日，国务院召开常务会议，指出要进一步推动产业向高端化、智能化、绿色化转型，并支持新能源汽车下乡。A公司是一家国内新能源汽车龙头企业，坚持“EV（纯电动）+ICV（智能网联）”路线；加大研发力度，开发高端产品；全面打通上下游资源，实现了自主可控的产业链布局；能耗持续降低，耗电量的1/4来自工厂太阳能屋顶。图示意新能源汽车工业产业链。(3)提出促进新能源汽车下乡的措施。加大新能源汽车在乡村地区的宣传力度/鼓励新能源汽车企业下沉销售服务网络；出台面向农村地区的购车、售后服务等优惠政策/在农村地区培养新能源汽车的维保技术人员；完善乡村地区充电桩等配套设施的建设；生产适合农村的经济适用、适销对路的新能源汽车产品。(任答三点得6分,共6分)五、"课程目标"章节差异（二）"目标要求"差异2025版将原来的二级标题"课程目标"修改为"目标要求"。1.2020年修订版表述为"高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养……具体目标如下",2025年修订版表述为"高中地理课程的总目标是培养学生的地理学科核心素养……具体目标如下"（主要变化在"通过地理学科核心素养的培养"改为"培养学生的地理学科核心素养"，简化表述）。2.2020年修订版具体目标1表述为“学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响……形成尊重自然、和谐发展的态度”,2025年修订版表述为“学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响……认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”（主要变化在结尾新增“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”)。（将人地协调的认知与国家现代化战略直接关联，提升认知的现实指导性，统一思想）五、"课程目标"章节差异（二）"目标要求"差异2025版将原来的二级标题"课程目标"修改为"目标要求"。3.2020年修订版具体目标3表述为“学生能够形成从空间﹣区域的视角认识地理事物和现象的意识……简要评价区域现状和发展”,2025年修订版表述为“学生能够形成从空间﹣区域的视角认识地理事物和现象的意识……理解区域协调发展、合作共赢的意义”（主要变化在结尾新增“理解区域协调发展、合作共赢的意义”)。（区域发展与合作的价值认知，拓展综合视角的实践内涵）4.2020年修订版具体目标4表述为“学生能够运用所学知识和地理工具……具备活动策划、实施等行动能力”,2025年修订版表述为“学生能够运用所学知识和地理工具……锤炼意志品质”（主要变化在结尾新增“在实践中提升创新意识，增强社会责任感，锤炼意志品质”)。（将地理实践力的培养与创新、责任、意志品质等精神素养绑定，深化实践力的育人价值）核心调整：目标对接国家战略（中国式现代化、区域协调），深化实践要求。备考启发：关注"中国式现代化与生态保护""区域协调发展（如京津冀、长三角）"等时政案例，实践题需体现"创新意识"（如设计特色发展方案）。(1)针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。需求角度：如老年人的数量、分布、养老需求或意愿等；（每点1分，任答2点得2分）供给角度：如养老服务驿站数量和分布、服务范围、规模、服务种类、服务满意度或水平、服务设施等；（每点1分，任答2点，得2分）区位因素角度：如养老服务驿站交通状况、（1分）周边基础设施配置等。（1分）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。综合题组三：15分钟养老服务圈解析：依据材料，调查目的是“为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考”，区位状况的调查可以从养老服务驿站的客户群体、交通、政策、基础设施等角度展开；驿站布局可以从市场需求和现有驿站分布、等级和规模等角度展开。(2)结合该区域社区养老服务驿站布局现状，提出优化建议。（6分）①区域内均衡布局或兼顾老人人群的分布与需求；（2分）②兼顾交通可达性和环境舒适性或风景优美（2分），如靠近干道、公园、绿地等；（单答干道、公园、绿地等任一点得1分）③与周边配套设施结合（2分），如居委会、医院、幼儿园等。（单答居委会、医院、幼儿园等任一点得1分。）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。解析：读图可知，区域内养老服务驿站布局不均衡，因此应该进行均衡布局或者结合人口分布实际布局；两位老人提到社区组织和幼儿园，因此布局应考虑此类配套设施，便于老人办理相关事务；有老人提到了风景优美，环境优美显然也是养老服务驿站应该考虑的。综合题组三：15分钟养老服务圈距离远说明不均衡需要环境优美居委会、幼儿园附近六、"课程结构"章节差异（一）"设计依据"差异1.2020年修订版“设计依据”为“1．立德树人根本任务……2．地理学的学科体系……3．学生发展的多元需求”,2025年修订版表述为“1．社会发展需求……2.地理学科体系……3．学生身心特点”（主要变化在：第1点“立德树人根本任务”改为“社会发展需求”，（以课程结构为切入点，突出地理课程对人才综合素质的贡献，回应科技进步与经济转型对人才能力的新要求，不同时代人才能力需求是有差异的）内容调整为“课程结构需反映社会对人才需求的变化……从地理学科视角对提高人的综合素质作出独特贡献”；（突出课程结构的时代适应性与能力培养的独特性）第3点"学生发展的多元需求"改为"学生身心特点"，内容调整为"课程结构需适应高中学生身心发展特点……体现基础性、发展性和选择性")。（更加聚集于学生身心发展特点与课程设计的适配性，并深化了对课程模块设计原则的阐述）六、"课程结构"章节差异（一）"设计依据"差异2.2020年修订版“2地理学的学科体系”表述为“地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理学和区域地理学等……做好地理课程的顶层设计”,2025年修订版表述为“地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理学和区域地理学等……加深学生对自然和社会的认知”（主要变化在结尾新增“以及与其他学科交叉融合不断增强的特点与趋势，注重融入地球科学、海洋科学、国家安全等相关内容，加深学生对自然和社会的认知”，替代“做好地理课程的顶层设计”)。（跨学科融合，具体化融合的领域，明确学科发展深化的方向）（2024年山东卷）16.阅读图文材料，完成下列要求。我国沿海某区域某时段经历了一次大范围的浓雾天气，给当地交通带来了较大影响。气象部门指出，此次浓雾为平流雾，是由暖湿空气流经冷的下垫面而形成的。如图示意该区域0时（雾过程初期）近地面主要气象要素的分布。（1）分析此次浓雾天气形成的主要原因。雾的自然成因充足的水汽凝结核静稳天气冷却增湿靠海且湖泊众多，空气中水汽含量较高冷锋过境，锋面降水使该区域的空气湿度较大偏东风风速较小锋面抬升：冷锋过境，气温较低，空气迅速降温空气中水汽冷却而达到饱和，水汽凝结水平冷却：暖湿空气流经冷的下垫面暖湿空气与地表之间有较大的温差（2024年山东卷）16.阅读图文材料，完成下列要求。我国沿海某区域某时段经历了一次大范围的浓雾天气，给当地交通带来了较大影响。气象部门指出，此次浓雾为平流雾，是由暖湿空气流经冷的下垫面而形成的。如图示意该区域0时（雾过程初期）近地面主要气象要素的分布。（1）分析此次浓雾天气形成的主要原因。①雾形成之前，冷锋过境，锋后大范围降温，下垫面温度低。②冷锋过境形成逆温层，大气层结稳定，有利于水汽聚集，形成并维持浓雾天气。③锋后东部海洋上空的暖湿气流将水汽源源不断的输送至冷的下垫面上，水汽遇冷易凝结。④偏东风风速较小，利于浓雾天气的形成和维持。⑤冷锋过境，锋面降水使该区域的空气湿度较大。或长江和其他水体（洪泽湖、高邮湖等）的水汽对周边区域的雾也有增强作用。（每条2分）（2024年广东卷）19．阅读图文资料，回答下列问题。（22分）当气温下降，湿度增大时，硫酸钠易发生水合反应形成芒硝(Na2SO4·10H2O)其体积会强烈膨胀;在气温上升、湿度减小时，芒硝又可脱水形成无水硫酸钠(Na2SO4)。上述可逆反应过程可表示为:四川省仁寿县位于亚热带季风气候区。调查发现，在该县牛角寨山区紫红色砂岩表面及现存唐代石刻雕像表层的裂隙中，存在含有硫酸钠成分的硫酸盐物质。图11示意牛角塞山区及附近区域地质剖面和石刻雕像位置；图12反映2021年8月牛角寨山区气温和相对湿度的日变化。（2）根据硫酸钠的可逆反应过程，简述牛角山区砂岩表面的硫酸钠在图12所示三个时段中，分别可能发生的变化过程。(8分)I：气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成II：前期(约6:00-11:00)，气温持续上升(至最高)，相对湿度持续减小(至最低)，利于芒硝脱水生成无水硫酸钠后期(约11:00-17:00)，气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。III：气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。（2024年广东卷）19．阅读图文资料，回答下列问题。（22分）当气温下降，湿度增大时，硫酸钠易发生水合反应形成芒硝(Na2SO4·10H2O)其体积会强烈膨胀;在气温上升、湿度减小时，芒硝又可脱水形成无水硫酸钠(Na2SO4)。上述可逆反应过程可表示为:四川省仁寿县位于亚热带季风气候区。调查发现，在该县牛角寨山区紫红色砂岩表面及现存唐代石刻雕像表层的裂隙中，存在含有硫酸钠成分的硫酸盐物质。图11示意牛角塞山区及附近区域地质剖面和石刻雕像位置；图12反映2021年8月牛角寨山区气温和相对湿度的日变化。（2）根据硫酸钠的可逆反应过程，简述牛角山区砂岩表面的硫酸钠在图12所示三个时段中，分别可能发生的变化过程。(8分)时段I:气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。时段II:前期(约6:00-11:00)，气温持续上升(至最高)，相对湿度持续减小(至最低)，利于芒硝脱水生成无水硫酸钠；后期(约11:00-17:00)，气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。时段III:气温持续下降，相对湿度持续增大，利于芒硝生成。（8分）（2024年全国新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地（图7a)。当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图7b)。(1)分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用。气候寒冷，蒸发量少，形成冻土层；减少水分下渗，有利于水分积累；寒冷的气候抑制死亡植物的分解，有利于泥炭积累。（2024年全国新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地（图7a)。当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图7b)。(2）简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流方向与生物量的差异。典型泥炭湿地水从周边流向湿地，生物量多；雨养型泥炭湿地水自湿地流向周边，生物量少。（2024年全国新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地（图7a)。当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图7b)。(3)指出雨养型泥炭湿地发育的地形条件。高（台）地中的局部洼地。（4分）单答洼地/中间低，四周高/地势低洼，得2分，单答“高（台）地”不得分，单答“盆地”不得分，两个分开写给4分(无需顺序)（2024年全国新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地（图7a)。当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图7b)。(4)说明雨养型泥炭湿地发育过程中，水中营养元素逐步减少的原因。缺少周边汇水带来的营养元素；湿地水中的部分营养元素被植物吸收，植物死亡后被固定于泥炭中；部分营养元素随流水流出湿地。（2024年全国新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地（图7a)。当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图7b)。(5)分析垫状泥炭藓层高于周边地面但仍能处于过湿状态的原因。蒸发少，相对于蒸发，降水较多（降水频次高）;垫状泥炭藓层持水（或保水或吸水或储水）能力强。六、"课程结构"章节差异（二）"结构"差异1.2020年修订版表述为"高中地理