《金属的化学性质》教学设计

1、金属的化学性质教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步理解常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活相关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对相关的置换反应实行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题。2、过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件实行科学探究的方法，学会使用控制实验条件探究金属活动性顺序。(2)学习通过对实验现象实行筛选、对比、归纳、分析、实行信息处理，获取科学结论的科学方法。3、情感态度与价值观：（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求

2、知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提升学生解决实际问题的水平。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。教学重、难点： 重点：金属活动性顺序的理解和应用 难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 (2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活相关的化学问题。 对实验事实实行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学过程：师生双边活动细目改进意见流 程教师活动学生活动设计意图问题情景导入展示：金戒指，黄铜视频：不法分子以黄铜冒充黄金实行诈骗活动。讨

3、论：1人们为何会上当2现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金问题导思，激发学生的学习兴趣。培养理论联系实际的水平。防止以后上当受骗，增强防范意识探究活动一：金属与氧气反应大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑

4、板上来写铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。学生实验2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO3Fe+2O2Fe3O44通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。说出实验现象，看谁观察细致设问小结“真金不怕火炼”说明了什么？金属与氧气反应的剧烈水准一样吗？有什么不同？说明什么问题?实验表明，绝大部分金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈水准是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼水准，即金属活动性。学生

5、讨论金属的活动性顺序：MgAlFe，CuAu通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼导入铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？学生思考问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的水平。活动与探究二1用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化2然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供协助1为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？2铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？讨论：使

6、用铝制品应注意什么?【学生讨论并回答】【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，所以，铝具有很好的抗腐蚀性能联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究。感知Al2O3的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念介绍过量的铝对人体健康的影响，增强健康知识的教育让学生明白事物的两面性过渡【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存有差别呢？同学们能够先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案。激发学生兴趣，培养学生思维推理水平和实验设

7、计水平探究活动三：金属与稀酸的反应学生分组实验,四人一组,两人做金属与稀盐酸反应，两人做金属与稀硫酸反应【提示】按操作规范实行实验，认真观察现象。【巡视、指导实验】讨论：1如何控制实验条件? 2如何应用比较方法? 3如何收集并记录实验信息?A组：金属与稀盐酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCuB组：金属与稀硫酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCu培养实验操作水平、观察水平、思维推理水平和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。获得科学探究方法：控制变量法,对比实验法知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫

8、酸，而不用Mg或Cu强调：铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价讨论小结【引导学生实行讨论、交流和展示探究结果】学生实行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为MgZnFeCu在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?思考讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。指导阅读欣赏课本图8

9、13 金属与盐酸反应的比较。观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。也能够用动漫形式表现，效果更好。投影过渡大家观察这几个化学方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？置换反应：A+BCAC+B讲解由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。思考，回答：这些反应的特点是： 由一种单质跟一

10、种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。比较定义表示举例关系分解化合置换培养学生分析问题水平和实事求是的科学态度。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我课堂练习1家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？2不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。3如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多练习、巩固。联系生活，使学生学以致用，能使用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活相关的化学问题。体会“生活处处有化学”。知识延伸：能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？

11、为后面学习打下伏笔小结通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？你还有哪些收获或疑惑不解的地方？学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶布置作业家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。板书设计课题2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44金属+氧气金属氧化物金属的活动性：MgAlFe，CuAu二、金属与

12、酸的反应Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2金属+酸金属化合物+氢气金属的活动性：MgZnFeCu三、置换反应：A+BCAC+B课后反思新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不但是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促动其提升。所以，教师在观点上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，持续建