《日月明》教学设计

1、日月明教学设计【教材分析】日月明这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第4课，它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字兴趣，并掌握这种识字方法。【学习目标】 1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国

2、汉字文化的热情。【重点难点】 1、教学重点：识字和朗读课文。 2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。【教学过程】一、 谈话导入师： 小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。师： 同学们看这是什么？（出示红日图、明月图）生： 太阳和月亮。师： 太阳和月亮都有什么特点？（出示汉字“日”和“月”）生： 很大很明亮。师： 太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。（出示汉字“明”）板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知课文师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我们小朋友一样，也

3、喜欢做加法。同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。（生自由朗读课文）师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？生：愿意。（师范读课文）师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读）师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？（出示生字组合卡片，如：“日”、“月”“明”）师领读：

4、日月明，明明。师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读？（指名学生领读生字卡片）四、品读课文，读出一幅画师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？生：高兴。师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢？（指名读课文，其他学生默读）师：谁起来说一说你读出了哪幅画？（指名回答）生：我读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。（出示“手目看”图片）生：我读“田力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。（出示“田力男”图片）师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？

5、生：想。师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。五、拓展延伸师：在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字，现在就有几个小淘气想过来考考同学们，请看。（出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”）看着这些字，谁来猜猜它的意思？（指名学生猜一猜）师：我们把这四个字也编成小儿歌好吗？出示：不正不正，歪歪扭扭。 日光日光，明晃晃。 三个口字，品尝品尝。 三