信任教学设计

1、 信任教学设计教学目标认知：学习课文内容，联系课文理解相关词语。情感：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。能力：1.理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。2.理解课文侧面烘托的写作方教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。一、谈话导入1. 同学们，这是一块在路边的告示，看见这块告示板你首先会想到什么？桃子自采三里路2.就是这样一块告示把美国作家盖尔.布兰克带入桃园，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来走进课文信任3.板书课题，齐读。4揭题：“信任”什么意思？二、初读课文，整体感知过渡：请同学们打开书，用自己喜欢的方式读

2、读课文，想一想课文主要讲了谁信任谁？写了一件什么事？2.指名概括文章主要内容。（ 板书：主人、客人）三、精读课文，感悟理解1、通过这次采摘桃子的经历，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 课件“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。” 2.让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！ (请同学们默读课文16自然段用笔划出表现桃园主人信任客人的句子并做简单的标注）3.师：我们来听一听你们都从哪些语句感受到了主人对客人的信任。(指名生交流) 过渡语：同学们说的都不错，现在我们来按课文顺序更深入的进行交流、体会。(1)、出示幻灯“桃子自采三里路”。师： 同学们，类

3、似这样的告示在公路上只有一出吗？引读：总之。从这些告示说说你读懂了什么？师：告示把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）（2）、交流纸条内容。 过渡语：走进桃林，桃园主人以什么方式传递着自己对客人的的信任？（板书：纸条留言）课件出示纸条内容：朋友，欢迎你，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！a.师：你们觉得纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管。尽管是什么意思？ 师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。b.“然后把钱放在箱子里。”c.“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之

4、下你体会到了什么？ 生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。d.同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）e. 让我们用愉悦的心情再次朗读主人留下的纸条。（齐读纸条内容）过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！(3)钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲

5、滴”a.能不能告诉大家读完后有什么感觉？b.、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？生表演。 c. 让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）d“馋涎欲滴”是什么意思？ e 指名生交流。 师拿出准备好的桃片，交给这名同学品尝。 师：其他同学想吃吗？ 师：告诉其他同学这是什么味道？ 师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。f.、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（感情朗读第五

6、自然段）指名读、齐读。小结：桃园虽无人管理，但主人护理的很好，可见付出了很多劳动，很勤劳，朴实。（4）、交流猫狗待客引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。a.指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”“显然，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”教师小结： 用猫狗待客是桃园与众不同之处。板书：猫狗待客）b.请画出小狗招呼客人的句子。（学生画完后回答课件出示）狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。(1).重点理解：跳跃

7、欢吠，撒腿向前跑，领路（ 体会小狗热情、好客）(2).指名读。读出小狗热情、好客）过渡：小狗虽然不说话，但我们从它的身上看到了主人的影子(3).桃园里只有小动物代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（小组讨论）指名生交流教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。 这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。5、体会侧面描写的方法。师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作

8、用。这种写作方法虽未直接写人，却把人物特点刻画得淋漓尽致，我们平时写作文时，可以试着用用这种方法。三、点明中心 升华感情1. 师：这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读（课件出示最后一自然段）2. 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？（根据学生回答，教师板书“人与人之间信任和被信任的喜悦”） 引读：a 人虽已离桃园，心却还留在那美好的地方，依然沉浸在亲手采摘桃子喜悦中，因此我不禁回头生读句b看着那间小屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚的地方，我不由想起那素未谋面的桃园主人一个热情而又真诚的人，我不禁又一次回头生读句c在热情而又真诚的桃园

9、主人那儿，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦，它让我久久回味不能忘怀，我不禁一再回头生读句3作者不禁回头，久久注视着、你体会到了作者什么样的心情？（留恋、不舍）谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？（感情朗读最后一段）四、拓展延伸，走进生活。1、看着这美好的桃园，回味着这次奇特的采摘经历，想着未曾谋面的桃园主人，此时此刻，你想说些什么？大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。然后全班交流。（或者给主人写留言条）观看新闻，感悟信任2.同学们，在生活当中也有不少类似于课文的事情。下面请大家观看一则新闻。（播放视频）2）谈观后的感受师：你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！五