《麻雀》说课稿

1、 麻雀说课稿 李菊红 一、说教材 麻雀是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 麻雀是第三组课文的一篇讲读课文。学习该组课文，要继续运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达

2、的思想感情。同时，学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大。 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了第二课时的教学目标： （一）知识目标： 1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。 3、感情地朗读课文，练习背诵课文。（二）能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。（三）德育目标： 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 （四）教学重点：

3、1、抓住描写猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会二者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。 2、练习有感情地朗读课文，加深理解。 （五）教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。（六）教学准备： 1、生字卡片。 2、小黑板。 3、教学挂图。 二、说教法和学法： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和

4、评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取“读找、画议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 三、说教学过程（一）复习导入 1、复习生字词。 2、复习各个主角的性格特点。（

5、二）重点学习第4、5自然段 1、指名读课文，思考：我们来看作者是怎样把它们的特点写具体的？ 提出要求让学生边听课文边思考问题，并动笔把有关的句子、词语画下来。养成学生读书的良好习惯。 2、先来交流猎狗的特点 过渡：上节课我们学习了可爱的小麻雀被猎狗发现了，你们也发现了猎狗是凶猛的，从哪里可以看出？通过读书，学生很快就能找到有关的句子，如：“露出锋利的牙齿”体现凶猛，从“猎狗一步一步向后退”看出猎狗害怕，从“猎狗是一个多么庞大的怪物啊”看出猎狗强大。从具体的句子中体会特点正是本单元的训练项目。 3、出示挂图，引出老麻雀。 问：你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？ 当学生能从课文中找出句子说

6、明它的勇敢与紧张，也就能体会老麻雀看到自己的孩子有危险时的心情，一种伟大的母爱使它失去了理智，不顾一切地扑下来。 4、出示重点句子一： 突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（“像一块石头似的”说明了什么？“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望“的老麻雀为什么还要一停地尖叫？你从中体会到了什么？） 学生分小组合作交流，教师巡视指导。 把学习的先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力

7、、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得 5、汇报交流。 小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。 在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。 6、出示重点句子二 ： 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（“一种强大的力量”指的是什么力量？）通过抓住重点字词反复朗读，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让

8、学生感受到爱的伟大。 7、深化主题。 教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。（四）总结全文 教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言

9、，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。（五）布置作业 课后收集能体现人或动物之间的爱的故事，准备在班上交流。 教者特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生收集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。 四、板书设计 为了突出教学重点，板书我是这样设计的： 麻雀 猎人 猎狗 老麻雀 小麻雀 爱 麻雀教学设计： 13、麻雀 教学目标： 1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 2、有感情地朗读课文，并背诵第四

10、、五、六自然段。 教学重点： 老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 教学难点： 理解老麻雀保护小麻雀的句子。 教学过程： 一、 解题入境 ： 提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。 你注意过吗？ 它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习 俄国屠格涅无的麻雀，一起来思考这个问题吧！ 范读课文。 二、自学。（略） 三、读议课文： 、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？ 、学习第、自然段： （）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？ 再读第

11、自然段，说说为什么要写森阴路？ （）这时作者又看到了什么？齐读第自然段。议：那是什么样子？ 指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、 （）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以 换成什么词？ 从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？ （）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读） 、学习第、自然段： （）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（ ）， 眼看（）。 用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急） （）指名读，想问题：（投影） 突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前

12、。 怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？） 议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大， 落地很重，看出它着紧张， 救子心切。） 指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。（投影）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？） 议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动 能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。） 指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。） 有感情地读第自然段。 读句子，想问题：（投影） 可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶

13、哑的声音”说明什么？ 议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。 老麻雀这样做了为什么？指名读第自然段第一句，议“拯救”。 师生对读第自然段，师指导朗读长句： 可是它不能安危地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来。 议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强烈的，真势的爱是产生强大力量的源泉。） 带着对老麻雀的钦佩，自己读第自然段。 、齐读第、自然段，议：猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我” 唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动） 指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？ 板书：

14、麻雀 猎人 猎狗 老麻雀 小麻雀 爱 麻雀的反思： 麻雀是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。为了指导学生学好课文，培养语文素质，提高思维创新能力，我在教学中时刻注意体现学生的主体地位，充分让学生感知、体验、畅谈、品读，收到了很好的效果。 一、感知 体验 激发兴趣 麻雀是一种较为常见的小鸟。课前，我布置学生根据自己的了解或者上网查阅书籍搜集有关麻雀的资料，并动手画一画老麻雀、小麻雀以及猎狗，鼓励学生画好，告知学生将评比最佳小画家，并将其作品当作上课的教具。喜欢绘画的同学大显身手，画出

15、了精美的图画教具。搜集资料的同学从不同渠道找到了麻雀的文字资料，还有不少同学找到了作家屠格涅夫的资料，为了解文章的写作背景提供了很好的说明。课前几分钟，我让搜集到了资料的同学为同学们汇报，既交流了信息、又渲染了气氛，既感知了文中所写的动物，又体验到了自我学习的成功，同时也激发了学习课文的兴趣。 二、析文畅谈 发展思维 1、自由学文，理清条理 这篇课文是按事情的发展顺序记叙的。事情的起因、经过、结果、脉胳很分明，学生通过自学讨论，理清故事的起因、经过、结果，同时理清猎狗、老麻雀、小麻雀三者间的关系，为后面进一步学习课文作好辅垫，并将选定的图画教具出示在黑板上。 2、精读课文，深思问题 （1）从哪里看出小麻雀弱小，文中怎样具体描写的？（找出文中描写小麻雀的词语，体会作者具体描写的方法） （2）老麻雀的什么最使你感动？课文是怎样描述的？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说明了什么？“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通过这个问题的讨论，学生明白了老麻雀充满了对小麻雀无限的爱，准备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”比喻“老麻雀”，用“落”而不用“飞”，突出了老麻雀拯救自己幼儿的毫不犹豫的决心和勇气。）（3）老麻雀明知没有希望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力量”指什