关于学困生阅读能力低下的研究方案

1、关于学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究方案在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本上丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实有效的提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。 一、研究的目的意义 研究目的： 1、我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。2、通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的

2、策略，从而促进我校的教学质量不断提高。3、通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力，同时使本校语文课程改革取得更大进展。研究意义：1、学生发展的需求 阅读教学是语文教学的中心环节，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学困生阅读能力提高了不但能够加强学困生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的

3、语感；能让学困生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，学生的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。所以无论是优生还是学生困生，他们的阅读能力培养是必须的。我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。 2、语文课标的要求 语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能

4、力、写作能力、口语交际能力。” 如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。2、 课题概念界定： 阅读能力：阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动。阅读能力主要是指理解书面语言的能力。构成阅读能力的要素有认读能力、理解能力、评价能力，并以理解能力为核心。学困生：从智力因素分，学困生有两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生，本课题是所指的学困生：结合本校实际和我们的研究能力，我们将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。为了统

5、计的科学性和严密性，各班进行研究的学困生人数以不超过班级总数的10%为准。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基通过研究得出结论：提高学生学习能力最有效的手段就是扩大学生的阅读范围，使其尽可能的多读些书。阅读也是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读能力越高，阅读经验越丰富、越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因此探讨学困生阅读能力低下的原因、并找到提高其阅读能力的对策就变得尤为重要。三、课题研究的主要内容：1、调查各班“学困生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。2、研究课堂中

6、提高“学困生”阅读能力的对策。3、研究在合作学习中提高学困生的阅读能力的对策。4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。6、研究利用评价来提高学困生阅读能力的对策。7对学困生阅读能力提高进行个案研究。四、课题研究的理论依据：多元智能理论认为：人至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。五

7、、课题研究方法：1、调查法： 通过问卷调查了解学困生情况，分析学困生阅读能力低下的成因。2、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，选择相应的教学方法，以培养学困生阅读能力。3、行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。4、经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。5、测试法：通过测验了解学困生阅读能力发展情况，检查转化成果。6、个案法：剖析学困生个案，从特殊推导一般。探索提高学困生阅读能力的方法。在进行课题研究的过程中，为了更好地实现研究目标，会综合运用各种方法。六、课题研究的步骤：初期（2014.092014.12）查资料寻找理论依据，设计方案，设计问卷，展开问卷调查。中期（2015.012015.03）搜集、整理、分析数据。找出问题症结，形成最佳解决方案。后期（2015.042015.06） 运用前两个阶段的数据、最佳解决方案，分析整理形成课题报告。整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思，以备以后进行深入研究。 课题研究成果： 前期主要成果展示：制定研究方案，阅读关于“学困生”阅读能力低下原因分析及对策的工作寻找理论依据。进行个案调查导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素进行分析，再通过家访、问卷调查等活动了解“学困生”的基本情况及心理需求。最后撰写出调查报告。中期