会计分录的编制

1、 哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学 教 学 方 案 （一）专业：会计电算化学科：企业会计实训教师：崔丽红 备课时间：2013年10月11日授课时间：2013年10月17日授课班级：高一（ 1 ）课题会计分录的编制需3课时第1课时课型新授课目 标 项 目目 标 层 次（高中低）ABC知识目标会计分录的三要素 掌握懂得理解会计分录的概念认知识别了解会计分录的编制步骤综合运用会运用能运用 会计分录的种类掌握懂得理解能力目标运用借贷记账法进行一般业务的处理能力熟练掌握基本掌握初步掌握 培养学生的表达能力，观察分析能力及归纳总结能力。熟练掌握基本掌握初步掌握德育目标培养学生科学严谨，大胆探索的良好

2、个性心理品质。重点会计分录的三要素难点会计分录的编制步骤教法问题驱动法、情境教学法、实例演示法、讲练结合法、讨论操作法教 具多媒体、实物投影、会计凭证、账簿板书设计： 会计分录的编制 分录三要素 1.借：原材料 20,000 .00 贷：银行存款 20,000.002.借：实收资本 10,000.00 应记科目 贷：银行存款 10,000.003.借：固定资产 300,000.00 应记方向 贷：实收资本 300,000.004.借：原材料 120,000.00 应记金额 贷：银行存款 100,000.00 应付账款 20,000.00作 业习题集P30 习题六小 结本节学习了会计分录的编制，

3、重点掌握编制步骤中的关键点，对要素类型及变化形式的判断要准确，同时要熟练运用科目及借贷记账法下的账户结构。课后反思1.采用小组讨论学习法，学生学习主动性明显提高，课堂活跃，效果良好。2.理论密切联系实际，增强了学生的动手能力。哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学 教 学 方 案 （二） 专业：会计电算化学科：基础会计教师：崔丽红教 学 内 容 及 导 学 设 计学生活动与调控【复习提问】1.什么是借贷记账法？ 2.借贷记账法的特点？【导入新课】当企业发生经济业务后，必然要登记账户，那么是不是直接登账呢？比如说，经理出差回来报销差旅费，企业买了设备等，该怎么记账呢？是直接根据各类原始单据记账吗

4、？【讲授新课】一、会计分录三要素应记科目 应记方向 应记金额二、会计分录的概念三、举例例1：3日，以银行存款购入原材料20，000元，已验收入库。 “原材料” 资产类增加记借方20，000元“银行存款”资产类减少记贷方20，000元例2：10日，经工商行政管理部门批准，减少注册资本10，000元，以银行存款付给投资者。“实收资本” 权益类减少记借方10，000元“银行存款” 资产类减少记贷方10，000元例3：11日，接受某投资者以300，000元的设备向企业的投资。“固定资产” 资产类增加记借方300，000元“实收资本” 权益类增加记贷方300，000元例4：20日，企业购入材料120，0

5、00元，材料已经验收入库，以银行存款支付货款100，000元，其余20，000元暂欠。 “原材料” 资产类增加记借方120，000元“银行存款” 资产类减少记贷方 10，0000元“应付账款” 权益类增加记贷方 20，000元四、编制步骤第一步：明确业务所涉及的账户名称即应记科目；（关键是两个以上账户）第二步：明确账户的性质及其变化形式；（关键是判断要素类型）第三步：确定借贷方向及金额。（必须依据账户结构）五、会计分录的种类简单分录：两个账户 复合分录：三个或三个以上账户 【课堂练习】资料：华东公司2009年5月发生的五笔经济业务。 要求：编制相应的会计分以提问的方式来进行复习，以此考察学生的

6、学习情况。创设情境，提前引入记账凭证，这种理论联系实际的方式，生动直观，易于理解，同时也为以后的学习打下基础。引导学生了解记账凭证上的内容，经过老师的整理，大家一起认识到，记账凭证中的主要内容是说明一项业务发生后该记什么账？怎么记？记多少？这样巧妙地引入分录三要素及分录概念，同时也明确了本节课的主题。从教材中选取了四个分别反映四类经济业务的典型例题，与前章的会计平衡公式联系起来，以实例讲解的方式分别说明了会计分录的编制方法和步骤，并在黑板上逐个板书写出四个例题的会计分录。通过抢答，使学生掌握会计科目的名称，掌握记账口诀。相信同学们在这种学习气氛中会充分感受到学习的快乐。用多媒体展示以上四道例题

7、的分析过程，使用发现教学法，让学生寻找编制会计分录的步骤及关键，然后由学生自己来整理归纳出一个步骤，教师还要进行总结，并指出每一个步骤中的关键所在。同时，分析引出会计分录的种类。检查学生的课堂掌握情况，让同学分组讨论并当堂完成，教师巡回指导，然后利用实物投影仪分别请各组派代表拿着自己做的结果给大家演示讲解。学生们以自己的视角去大胆质疑，发现问题、解决问题，这个环节充分体现了学生的主体作用，课堂气氛空前高涨，学生们的探索精神和语言表达能力也得到了空前的表现。学生思考，B层学生回答在老师的问题引导下，同学们展开思考，得出结论：原来将原始资料变成账簿资料还需要经过一个环节，那就是记账凭证。学生观察分析记账凭证