《望岳》教学设计

1、案例名称望岳科目语文教学对象八年级学生课时1课时设计者刘战龙一、教材内容分析本节课内容是苏教版八年级上学期语文第司单元诵读欣赏课，需1课时完成。诗人通过描写泰山雄奇壮丽的景色,表达了不怕困难、俯视一切的雄心壮志。诗歌的风格气势磅礴、雄放健拔,与后期的风格截然不同。结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与能力：有感情的诵读，了解杜甫及相关文学常识。 理解诗歌内容和作

2、者表达的思想情感，鉴赏诗歌的深刻内涵。2、过程与方法：指导学生读，帮助理清理解障碍，教师用简短的语言把学生带进诗歌描述的意境。学生 通过自主学习，交流探讨，理解诗意和作者的感情。 3、情感与价值观：让学生领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。三、学习者特征分析学生通过七年级对诗歌的学习，诗歌鉴赏能力有一定的基础，只仅限于能够感知、体味诗歌的意义，感受诗人的情怀。通过平时课堂的观察、了解以及提问练习，发现学生能够依据平时学习诗歌的方法， 简单的进行品读、感悟、理解。四、教学策略选择与设计课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。教师帮助学生了解有关诗歌

3、产生的历史背景以及作者的生平、思想。教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。教学主要以朗读为主要教学方法, 采用展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。我力求做到：创设情境诵读感悟品读赏析拓展深化让学生达到：初步感知自主探究合作学习展示练习五、教学资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将音频、视频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教师活动

4、学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、诗意导入教师深情导入：同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！。学生感受体验吸引学生兴趣，创设诗意情境；激发学习欲望，揭示本节课题。泰山优美风景PowerPoint图片课件。二、了解杜甫及相关知识。教师补充介绍，播放泰山相关视频学生介绍杜甫。学生欣赏初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。PowerPoint课件三、朗读中感知形象美教师

5、范读课文配乐朗诵指导学生朗读。学生听读、自由朗读、指名读相结合培养学生诵读古代诗歌的能力。网络资源四、合作中感受景色美。1、合作探究：作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？给了你怎样的启示？。2、教师启发指导。对学生适时进行德育渗透，培养学生树立远大的目标。学生分组讨论，合作探究学生积极思考问题，力求有独到的见解。培养学生的自主学习、发现问题、解决问题的能力。领悟诗歌特点。PowerPoint课件五、赏析中品味语言美。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？学生思考讨论，学习生鉴赏古代诗歌的方法。培养学生鉴赏古代诗歌的能力及审美情趣

6、。网络资源。六：迁移练习。按要求默写1.描写泰山神奇、秀丽、高峻的句子。2.杜甫在望岳中用以表现自己敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的诗句。3. 古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句学生思考后回答，教师出示内容指正。学生思考后，回答问题检测学生对知识的掌握情况。培养学生学以致用的能力七、小结。学了这首诗歌最大的收获是什么？归纳总结培养学生总结能力及语言表达能力八、作业：必做题：背诵并默写望岳。选做题：1.将望岳改写成一篇写景的散文（100200）字2.搜集杜甫的相关诗句体会其情感 教学设计评价 课程教学中，指导学生进行教与学的评价。课堂基本结束时，通过练习，检测学生的学习情

7、况。评价时，有明确的内容，开展以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点，指出问题，积极改进建议等。课后，以不同形式的作业，达到巩固课本知识，提升个人能力，训练学生语文的综合素质。八、帮助和总结教学过程中，采用教师口头提问、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导。教学时，不拘泥于对诗歌的翻译，而是在朗读的基础上，引导学生大担发挥想象，通过诵读，深切地感受诗歌的节奏感、韵律感，学习语言，培养审美情趣，领悟诗歌所创设的意境，让学生真正理解诗歌的主题。新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教学应满足不同学生的接受能力，关注全体学生的发展。但在教学实践过程中，发现了一些问题：学习的主动权没交给学生，有点越俎代庖。留给学生思考