襄樊市2009年中考英语学科质量分析

1、襄樊市2009年中考英语学科质量分析曹松山 张广谱 彭光洪我市2009年中考英语试卷由选择题和非选择题（主观题）两部分构成，满分为120分，其中选择题70分（含听力25分），非选择题（主观题）50分。本套试卷较为全面地考查了学生对听的理解、语言知识运用、阅读理解、书面表达等综合运用英语的能力。一、命题指导思想和原则根据市教育局有关文件要求，今年中考应体现有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于推动中小学教育均衡发展和课程改革，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于普及高中阶段教育，加强与高中教学衔接的原则。英语学科的命题认真贯

2、彻了教育行政部门文件精神，题型和数量保持稳中求变，变中求新，试题难度符合初中生智力发展水平。从我市英语学科教学实际出发，立足双基（基础知识和基本技能），注重语境、语篇，突出运用，强化试题内容与社会实际和学生生活的联系，注重考查运用所学知识和技能分析、解决问题以及收集、处理信息的能力，提高学生的创新精神与实践能力；力求处理好知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观之间的和谐统一，正确发挥考试的导向功能。 二、试题分析1.试题的难度根据全市55839名考生的主客观题得分测得有关数据见下表。表一：2009年中考英语主观题难度统计表题号题目类型平均分得分率难度值一听 力20.6082.40%0.82二

3、选择填空10.7071.33%0.71三完形填空7.6363.58%0.63四阅读理解12.8971.61%0.72五词 汇4.6946.90%0.47六补全对话4.8080%0.80七完成句子5.3659.56%0.60八综合题空5.6456.40%0.56九书面表达6.2941.93%0.42全卷82.6368.85%0.692009年中考试题难度为0.69，与去年相比有所降低。2、试题特点及导向2009年中考英语试题在指导思想、题型上保持了相对稳定， 对听力、完型填空、阅读理解、补全对话和完成句子等题型做了局部调整，稳中求变。（1）考点与语境紧密结合。如：第30小题 Could you

4、please_ when you go out? It smells terrible in the room.- Sure. But where shall I put it? A. take out the trash B. sweep the floor C. turn off the light D. fold the clothes如果仅从语法角度考虑，四个答案都对，但结合题干中的关键语境（It smells terrible等）考虑，选项A才是唯一正确答案。今年中考题加大了此类题的考查比例，如第26至32共七个小题均为辨析词语(或词组)题，此类题主要考查学生在具体的语境中辨析词语或

5、词组的能力，把要求学生必须掌握的词语等知识点融入具体的语境（多以对话形式出现）中考查，即把对基础性语法等知识的考查和对学生交际运用能力的考查有机结合，避免了单纯的考查知识或语法，这对今后的教学和学生的学习有着深远的指导意义。（2）知识与能力巧妙融合。 试题既考查学生掌握英语基础知识的水平，也从多角度检测学生英语学习的能力， 如分析、思辨、推理、判断、综合、归纳、猜测、过滤、提炼等多种能力。如：第62小题：The phrase “cool off” in this passage probably means _.A. have dinner B. make yourself happyC. g

6、et quiet and calm D. have fun这是一道根据上下文猜测词义题，并且给出的答案选项为英文释义。因为文章中提到“当你生气时不要和父母交谈，而且你在生气时不能很好地表达自己的想法”， 以此可以推断出，“此时，需要去某个地方冷静一下”，经过这些分析、推理和猜测，就能够选出正确的答案C。（3）注重语段理解，突出听力考查。本套试题的听力测试包括8个短对话、四篇较长的对话和一篇短文，学生没有一定的上下文语篇理解能力和语言敏感性，就很难抓住听力材料中的关键信息，就不能选出正确的答案。 试题的设置注重语境意义， 把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查， 且听力测试语速较快，停

7、顿时间短，语音地道清晰，试题难度较大，较好地考查了学生的听力能力。（4）关注语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力。试题形式更为坚定地定位在语篇上， 在考查方式上强调通过语篇来考查学生综合运用英语的能力，这对初中英语教学具有很好的导向作用。 在测试的重点上认真贯彻新课标所提出的“初步运用英语”的基本精神，注重设计一些与学生生活密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试， 较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力去分析问题、解决问题的能力的考查。（5）趋向开放，有利于学生自主发挥，激活想象力。较之以往中考题，200

8、9年中考试题的设计更具开放性，部分题目设计了可供学生自由发挥的情景和任务。如：书面表达题，选择的话题（My Best Friend）既联系学生实际，贴近学生生活，又能面向全体学生，保证了大多数学生都有过这类体验，都能动笔作答。试题只给出了粗线条的要点提示，不再给出需要写作内容的详细细节。这样，避免了翻译式的写作，而且给学生留下了较多发挥的空间，有利于激发学生丰富的想象力，也能满足不同经历和不同写作水平的学生，让他们各尽所能，各抒己见。三、试卷分析1、全市2009年中考英语成绩统计分析表二：2009年全市中考英语成绩统计表单位实考人数参考比率英 语 高分(96）及格(72)低分(24)人平分Z0

9、Z人数比率人数比率人数比率襄阳96400.64242880.44564040.66410150.10582.320.5630.361 枣阳97930.66148980.567030.68410780.1184.780.5940.393 宜城56120.72625370.45233460.5963670.06578.920.5470.397 南漳61650.68925250.4135120.5711450.18676.040.4760.328 谷城48930.65924810.50734230.700 2360.04885.710.6240.411 保康36650.89414830.405226

10、20.617 2560.0779.040.5370.480 河口46560.69920990.45128720.617 5040.10879.230.540.377 襄城32800.6719390.591 25600.780 1010.03588.970.69270.464 樊城60660.76638900.641 46150.761 3620.06988.670.69070.529 高新9030.8493850.426 5040.558 1650.21768.780.44690.380 市直28980.84917970.620 22550.778 670.02789.760.70640.59

11、9 合计575710.702283220.492 384560.668 52960.09582.630.58450.410 表三：2008年全市三率及人平分统计表参加中考人数高分96及格72低分24人平分标准差人数比率人数比率人数比率61045195920.321330420.54180600.13272.020.443表四：2008年与2009年三率及人平分差值对比表时间项目高分96及格72低分24人平分2008年高0.4690.6860.07283.39低0.2060.4840.18767.83比差0.2630.2020.11515.562009年高0.5880.7470.02788.97

12、低0.320.4670.21768.78比差0.2680.2710.19020.19由上表可知：2009年全市中考英语各项成绩分别为：高分率47.6%，及格率为65.8%，低分率为9.5%，人平分为82.63。与去年相比高分率、及格率、低分率、人平分都好于去年。但单位与单位之间的差距与去年相比较有拉大的趋势，2009年高分率最大差距为0.286，大于2008年的0.263；2009年的及格率最大差距为0.271，大于2008年的0.202；2009年的低分率最大差距为0.190，大于2008年0.115；2009年的人平分最大差距为20.19，大于2008年的15.56。2、主客观题得分率统计

13、表五：客观观题各各题得分率统计表题号得分率题号得分率题号得分率题号得分率题号得分率题号得分率1小题59.88%2小题82.00%3小题86.72%4小题90.85%5小题89.79%6小题88.43%7小题84.05%8小题88.22%9小题89.26%10小题87.18%11小题88.83%12小题88.34%13小题88.70%14小题83.06%15小题77.20%16小题73.42%17小题83.48%18小题88.56%19小题80.96%20小题76.73%21小题83.50%22小题81.56%23小题80.04%24小题69.99%25小题69.15%26小题75.70%27小

14、题80.54%28小题64.12%29小题61.89%30小题68.55%31小题72.82%32小题71.94%33小题67.48%34小题73.18%35小题69.11%36小题67.36%37小题60.64%38小题76.78%39小题82.76%40小题77.45%41小题70.06%42小题70.84%43小题58.18%44小题55.26%45小题70.62%46小题65.79%47小题49.30%48小题52.85%49小题72.64%50小题71.91%51小题62.78%52小题62.91%53小题81.98%54小题81.59%55小题74.51%56小题80.65%57小

15、题74.02%58小题72.53%59小题72.70%60小题66.61%61小题61.72%62小题57.61%63小题68.85%64小题66.84%表六：主观题采分点失分率统计表（100份样卷抽样所得）第五大题第六大题第七大题第八大题题号失分率题号失分率题号失分率题号失分率650.53750.34790.41850.40660.59760.40800.59860.43670.58770.35810.63870.27680.43780.44820.51880.40690.61830.61890.59700.39840.84900.57710.47910.54720.26920.57730.

16、43930.39740.33940.523、考生答卷中反映出来的主要问题（1）学习方法和习惯不佳。1）听力方法和技巧不足。第一大题听力部分的平均得分率为82.40%，而第一小题的平均得分率仅为59.88%，远远低于听力部分的平均得分率。第一小题的题目是： Whats the girls last name? A. Mary. B. Gina. C. Green.此题应该比较简单，但将近半数的考生都没做对，可能是因为学生没能及时消除紧张情绪，尽快进入考试状态。因此，在以后的教学过程中，我们要加强听力方法指导和技能训练。2）字母书写不规范。如第五大题词汇题，部分学生字母v与字母r 不清，字母i 与

17、字母l不清；还有把字母o 写成a，把字母a写成u等等。3）学生答题细心不够，马虎造成的失误较多。如第六大题补全对话题，学生答题主要存在两方面的问题，一是审题不清，题目要求把字母代号写在答题卡上，但仍有不少学生把整个句子写在了答题卡上，结果一分未得；二是字母代号写错，E、F 不分。此题虽然相当简单，但得分率并非最好。又如：完成句子的第80小题，后面括号内给出的单词是begin ,有的学生却没按照题目要求用后面括号内所给的词完成句子，而用了start。再如短文综合填空题的第90小题，句中有很明显的关键词than，而学生却不知道用比较级。（2）词汇教学方法欠当，学生记忆词汇效果不好。第五大题词汇虽然

18、属于基础题，但是得分率仅有46.9%，居全卷各大题得分率倒数第二，只比书面表达题略高。如第66小题把October 写成了Octomber；69小题把afraid 写成了afrid,afirad；71小题把American 写成Amercian 等等。出现这些错误的原因是记忆单词时没有把音和形结合起来，没有根据语音规则记忆。又如，第65小题考查的是thin 的反义词，应该用heavy， 而有的考生只看是字母h开头，就直接填了high 或healthy。说明考生思考不周密，不是根据句子意思填词，而是猜词，结果词不达意。这就要求我们在今后的教学中要加强词汇教学，做到音、形、义结合，努力提高记忆词汇

19、的质量和效果。（3）基础知识、基本语法掌握不够牢固。如第七大题完成句子，是今年新增加的题型，尽管题目较为基础，但得分率并不高，仅有59.96%。主要存在的问题有：（1）语法错误。如：第79小题，前面问Victor 去哪儿了，后面回答是她在看电视，不少学生不知道用现在进行时，而用了一般现在时，还有的学生知道用现在进行时却不清楚现在进行时的结构，没用be 动词is,有的动词没加-ing。又如第82小题clean的ing形式有的学生双写了n等等。（2）固定搭配掌握不熟练。如第82小题 mind 后面要跟动词的ing 形式，不少学生不会。本大题中得分率最低的是第84小题：Could you tell

20、me (在加拿大是否讲英语)? (speak)，主要原因是单词拼写错误，把whether 写成了weather或wheather；部分考生的答案句子结构不正确，应该填写的从句中无主语，或者被动语态结构错误；还有的把speak 的形式错写成speaks 或speaking；把Canada 错写成Canana 或Canadian；把in Canada 错写成in Australia等。（4）综合运用语言的能力有待提高。第八大题短文综合填空，主要考查学生的语言运用能力，考生得分率仅为56.40%。失分的主要原因是考生不能整体把握文段，没有把上下文联系起来思考。如第89小题，前面的 “阳光体育运动”并

21、不是一门学科，而是一个想法，所以答案应该是idea 而不是subject。第九大题书面表达，同样是考查学生综合语言运用的能力，得分率最低，只有41.93%。一是考生面对“话题”式的作文感到不适应，不知如何动笔，无能力增加“适当情节”；二是内容不全，回避较难的提示要点，如不少学生对“怎样成为好朋友的”这个要点没有提及；三是叙述表达不清，语法问题突出；四是行文不合逻辑，偏离重点内容。还有的考生照抄卷面上的阅读文章或干脆不动笔。四、教学建议1、强化起始年级教学，重视学习方法和习惯养成教育。从学生答题情况暴露出的“听力方法和技巧不足”、“字母书写不规范”以及“答题不细心”等问题，归根结底是由于学生在起

22、始年级没有养成良好的学习习惯，形成科学、合理的学习方法所致，特别是七年级，是形成学习习惯和兴趣的关键阶段，更是获得学习情感态度和策略的重要阶段。从今年中考答题情况来看，几乎所有参加阅卷的老师都提到了学生字母书写不规范的问题。因此，强化起始年级教学，加强学习方法和习惯的养成教育显得尤为迫切而重要。（1）要在七年级着力夯实基础，过好语音、书写关，培养记忆词汇的能力和方法。要培养学生准确、规范记忆的习惯。可以要求学生每天在四线格的本子上做一定量的抄写练习，要严格要求，抄写必须规范、工整，还可以通过组织学生参加抄写竞赛等活动来鼓励带动学生进行书写规范的训练；要注意学生识记习惯的培养，教师在平时的教学中

23、要有意识的培养学生的记忆能力，帮助学生加强对教材中的重点词汇、重点句型的识记，帮助学生养成主动记忆单词、句子和短文的好习惯，要督促学生对语言基础知识的巩固与落实。 （2）要帮助学生养成良好的学习习惯，主要包括课前预习、课堂听讲、记笔记、及时纠正错题及细心做题，周密思考等习惯。可要求学生人人有可供初中三年使用的单一笔记本、错题更正本等，并定时检查笔记和搜集错题情况。同时，还要注重学生好奇心、学习兴趣的激发、培养和保护，为可持续学好英语蓄积后劲。（3）要重视教材上三个“预备篇”单元的教学。至少要用3至4周的时间，充分利用“预备篇”的内容完成对小学所学的重点知识的复习，实现从小学到初中学生在思想认识

24、、习惯方法等方面的过渡与衔接。2、面向全体，关注差异，缩小分化，力争教学质量整体提高。（1）教师在教学时要真正面向全体，立足大多数设定目标、备课、上课、布置作业、过关检查；要注重情感教育，尊重他们的人格，培养他们的自控能力，让他们学会做人；要适当降低教学要求，对他们进行分类指导，分层教学，按照他们的学习能力与水平，提出适合他们自身发展的目标，在学习过程中，针对他们的具体困难，给予具体帮助与指导。在师生的共同关心、帮助下，使他们不断感受成功以调动他们学习的积极性，引导他们形成有效的学习策略，督促他们尽力完成一些学习任务，不断缩小与中优生的差距，从而为大面积提高英语教学质量打好基础。（2）各教研室要修定评价机制，防止两极分化进一步加剧。要用合理的评价体系，引导教师正真面向全体学生开展教学，同时关注差异，特别要重视帮辅差生工作，力争缩小两极分化，实