信息技术与小学课程的有效整合研究

1、信息技术与小学课程的有效整合研究课题研究方案 一、 课题的提出网络技术的迅猛发展呼唤着我们必须在教学中增强对它的研究。以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正以一日千里的速度改变着人类的生产、生活和工作学习方式，正在引发人类历史上的一场革命。作为推动社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的伪史和命运，改变一个国家、企业。个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁把握了面向未来的现代教育精髓，谁将具有持续发展的水平，创新性教学是实施素质教育的核心内涵。创新性的教学能激活、启动学生自主学习的动力系统，能培养学生的创新意识、创新思维、创新情感

2、和创新水平。它能弘扬学生的主体意识，促动学生个性和谐发展。创新性教学体现了素质教育的本质和核心内涵，是实施素质教育的基本途径，并具有重要的推动作用。所以，借助多媒体和网络这个现代化的教育技术来构建创新性教学的理论和实践模式，既是深化素质教育的迫切呼唤，也必将为提升我们全民族的素质做出积极的贡献。信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观点，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。准确理解现代教育技术的教育功能；对先进的教学资源物尽其用，培养和提升教师队伍使用现代教育技术的水平等是我们

3、现在面临的一系列课题。以计算机为核心的多媒体教学方式和互联网资源为我们的教学改革提供了一个教改的大好舞台。二、国内外研究现状与发展趋势信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个世界教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化水准较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是将信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位。美国著名的“2061”计划则在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想。把信息技术整合于各科课程之中，构建以学生为中心的课堂，已成为新一轮课程改革能否适合时代发展的一个重要标志。信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重

4、点与热点，是培养具有创新精神和实践水平的创新型人才的重要途径。近年来，全国上下都在注重整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的展开情况，普遍存有着这样一些问题：1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究；2、信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想；3、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径；4、缺乏有效的学习、引导、监控、

5、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。5、中学研究的多，而信息技术与小学课程的有效整合研究的少。三、课题的理论依据1、信息技术不但仅是为教学的对象，而且是重要的教学工具。将信息技术整合到各学科教学中，能够实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒化。从而使得教育技术系统实现设备简单、性能可靠和标准统一；使得教育信媒设备一体化、教育信息表征多元化、复杂现象虚拟化；使得教育信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。信息技术整合到各学科教学中，能够更好的实现教学内容的适时性、开放性；能够创设更好的教学情境，更有利于师生互动；在激发学习兴趣，增强信息传递的强度、清晰度，突破教学重、难点等

6、方面都具有独到的优势。2、前苏联教育家巴班斯基在 “教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的使用，能够有力地促动这两个最优化。3、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为绝绝大部分学生完全能够掌握教学过程所要求

7、的内容，在任何时间和地点，学校都能够向几乎所有学生提供最好的教育如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。掌握学习理论面向全体学生，着眼于多数学生成绩的提升与学习内容的掌握，重视教学目标的具体化。它重视反馈矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论对当前的素质教育的实施极有价值。四、课题研究的现实意义 在近20多年中，计算机技术突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。所以在当前我国积极推动教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神

8、和实践水平，有着十分重要的现实意义。信息技术与学科课程的整合是课程改革的需要，是深化学科教学改革的需要，是提升教学效率的需要，是培养具有创新精神和学习水平人才的需要。信息技术的使用为提升教学质量和效益提供了良好的条件和可能，不过这仅仅是一种条件和可能，而要使这种“条件和可能”成为现实，则有一个在课堂教学中如何恰当有效地使用信息技术的问题。本课题的主要任务是对信息技术在小学各科课程中的有效使用实行实践和探索，希望通过实践，使所有教师对信息技术在课堂教学中的整合有更深刻的理解，探索信息技术与小学各科课程的有效整合，培养学生获取信息、使用信息、提升学习水平的途径。信息技术与课程有效整合的一个重要意义

9、是学习方法的改变，使学生自己获取信息、使用信息，提升学习水平。此种学习方式的建立，有利于培养学生的创新与实践水平，增强学生获取信息、处理信息、探索研究、解决问题的本领，以适合二十一世纪信息社会对人才发展的需要。在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，实行本课题研究有着十分重要的研究价值。本项研究旨在探索、总结信息技术与小学课程各学科教学有效整合的模式、教学应用模式及方法，形成可借鉴、可操作的有效整合体系，为小学教师提供容易接受的操作规程，为推动新课改、实现教育均衡发展提供有效的方法。所以，本项研究对于推动我校教育信息化工作、促动课堂教学有效性，推动新课程改革、推动教师专业化发展等

10、有着重要的研究价值和实际意义。五、课题研究的目标1、通过本课题的研究与实践总结并形成使用信息技术引发“学生自主性获取信息、使用信息，提升学习水平”的教学理论和模式；2、通过本课题的研究与实践，探索并总结出，在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术实行获取信息、使用信息、提升学习水平的方法、经验和激励机制；3、通过本课题的研究与实践，研究并探索为促动学生学习水平提升的途径和方法；六、课题研究的内容本课题研究的主要内容是把信息技术使用到小学各科课程的教学中，使学生能轻松地参与到小学各科课程的学习中。教师通过研究和实践动态的、直观的、综合的、在学生动手操作和人机互动下实行的教学活动，克服传统教

11、育方法中存有的不足，提升学生的理解水平和学习效率，拓宽学生的知识面、改变学生的学习方式、培养学生的创新精神。实行校本资源的建设模式研究及教师信息技术与学科教学有效整合水平培训的研究七、实施步骤根据课题组安排，结合本课题具体情况，拟定本课题实验研究周期为3年，即2014年4月2017年4月。具体安排如下：第一阶段：实验准备阶段（2014年4月2014年7月）1、调查分析我校现代教育技术与学科教学现状，整理、收集各种数据。2、组建课题组，组织课题组成员学习理论，接受相关知识培训，上网查询资源3、填写课题申请书，设计实验方案，制定实验计划，培训实验教师，认真做好实验前的各种准备工作。第二阶段：实验研

12、究阶段（2014年8月2016年8月） 1、结合各年级各学科课程的内容，探讨现代信息技术与各科教学的有效整合点，实行教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与学科教学整合”的教学模式和教学方法。 2、实行多媒体教学与网络教学，培养学生的学习水平、现代意识和创新精神。 3、对“信息技术与学科教学整合的研究”的教学模式、教学方法、教学效果实行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化网络和多媒体软件，研究网络多媒体教学软件开发中的一些理论、技术问题。 第三阶段：实验总结阶段（2016年9月2017年4月）1、撰写“信息技术与学科教学整合的研究”的研究报告和相关论文，按科目分类整理，并加以综述。2

13、、整理网络和多媒体软件脚本，实行教学反思，最终研制成果用多媒体教学光盘的形式向广大教师推广。3、分析展示实验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。八、课题的组织领导及管理负责人： 陈力 中学二级教师 信息技术教师 成员：罗刚 中学一级教师 小学体育教师阳德森 中学一级教师 小学科学教师罗政勇 中学一级教师 小学思品教师罗华兵 中学二级教师 小学科学教师九、主要参考文献1、王吉庆、黄钢信息技术课程与教学论浙江教育出版社20032、祝智庭、钟志贤现代教育技术促动多元智能发展20033、李克东信息技术与课程整合何处是通途4、祝智庭信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究十、完成课题的保障条件1、学校的软硬件设施为课题的展开提供了有力的保障。网络计算机教室有1个，给办公室和教师配备了电脑；其它电教设备样样齐全。2、课题研究所具备的条件（1）课题组成员具有二级以上职称。（2） 学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面能够给予支持。3、可能遇到的困难一是网络环境下教与学方式的适合。网络环境下的教与学，不但要求师生彻底转变观点，而且要求师生具有较好的信息素养与信息技能，这对于普遍适合了多媒体环境下教学模式与方法的师生来说都是一个巨大的挑战，他们必须通过努力适合、接纳并自觉实践这种变革。二是理论上的丰富与提升。中小学教师的实践经验比较丰富，理论基础相对欠缺，展开研究工