《玩出了名堂》教学设计

1、玩出了名堂教学设计教学目标：1、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。激发对科学的兴趣，培养创新意识。2、说出自己玩中的乐趣和收获。重点难点：读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。课时安排：一课时一、导入新课1、介绍列文虎克。课文中却说道列文虎克是-看门人。引发矛盾点。2、板书课题，读课题。3、学生质疑：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？（设计意图：从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。）二、检查预习、整体感知1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕

2、是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语）清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？（设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。）三、精读课文1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中

3、读出点名堂。2、二、三段下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？（2）指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。（3）指名读，教师板书“磨镜片”指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：a别小看这磨镜片，可不容易呢。他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思，那么，你对句子

4、、对文章的理解就一点点深了。（指名读）列文虎克以前磨出比一粒大米还要小的放大镜，那要多用心去磨呀！（我听到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在认真研磨镜片的情景，我们像他一样读学生齐读）b如果你有一个放大镜你会用来做什么？(教师出示在显微镜下逐步放大的手指甲和花朵动画，激发学生的想像)学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件增强乐趣。才列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读）师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。3、第四段列文虎克呀，他又有新的玩法了静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜

5、的？他看到了什么？能够边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。（1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。（3）指导读好“他用显微镜观察水比地球上的居民要多得多。”想不想看看小人国里的居民。跟我来。我用手捧一捧水，我们放到显微镜下，啊这小小

6、的一捧水里就有1000多种这样的小生命在欢快的挤来挤去。水里有这样一个小人国，空气中有这样一个小人国，我们的手掌里有这样一个小人国（教师出示图片）多神奇的小人国呀！把自己感受到的读出来吧！列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。我也想读读这几句话，表达我对他的敬佩，能够吗？（教师读）我想此时你们内心也有很多的感受，谁再读读？指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。？（设计意图：充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。）4、第五段1）、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段

7、，其余同学用心听，这大名堂是什么？2）、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。3）、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太远了。列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的名堂！（设计意图：这个部分主要利用学生和教师在课外收集的资料，实行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，

8、留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促动作用。）4）、理解“名堂”四、引导学生总结列文虎克“玩的三个层次”。找出玩出名堂的原因。五、回读全文孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？能够吗？（教师课件随机出示课文内容）六、说名堂1、你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。2、老师希望你们对于自己喜欢的事情，能够玩出大名堂。到那个时候，美国的总统、俄罗斯的总统，胡爷

9、爷也去看你。老师一定去看看你，也给你写一篇文章，题目就叫做玩出了名堂。【反思】1、让学生在质疑中学会梳疑学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，所以在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题实行梳理。为什么要先解决“怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。2、学会把知识学得融会贯通本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通，在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。【问题】对学生情感、态度、价值观的体现不足学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内化为学生自己的行为