四上作文教案

1、第 一 单元习作 第 1 课时习作内容在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。能够写著名的旅游景点，也能够写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。习作目标1.围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。2.能够写著名的旅游景点，也能够写身边的景物。3.要突出哪一点奇特之处。4.按一定的顺序写。5.做到书写规范，语句通顺。6.写完后认真修改。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）导入全班交流 一、导入 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊

2、、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。 二、交流 1交流自己了解到的情况。要求讲清楚景观的奇特之处，还能够说说这样的奇观是怎样形成的。要言之有序。 2推举代表，准备在班组汇报。总结引导讨论 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。3.希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。四、课堂小结第 一 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）导入选材构思习作 一、回顾口语交际以及本单元内容 师：这个段时间，这个单元的课文让我们的视线

3、始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不但了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。 二、引导学生选材 根据习作提示，自主选择习作内容。 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。教师巡回个别指导。 三、学生构思 1请学生大声朗读自己的习作，发现问题，实行修改。 2读别人习作，协助同学修改。 四、习作评议 1选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2再次修改自己的习作。3.起草成文。第 一 单元习作 第 3

4、课时程序习 作 讲 评（指导）第 二 单元习作 第 1 课时习作内容近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？把最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。习作目标1激发学生对观察的兴趣，懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动，并指导学生做到有序观察。2引导学生走进生活，在生活中观察，在观察中发现，将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写，完成一篇习作。3.复习日记的格式，鼓励学生在习作中使用平日积累的有新鲜感的词句。4引导自评自改，互评互改，培养学生养成修改习作的好习惯。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生

5、 双 边 活 动（情 景 创 设）回顾本本单元内容读内容名要求 一、走进生活，观察生活1走进第二组课文，我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说：谁，观察了什么，发现了什么？2今天我们来学习第二单元习作，谁来读一读第二单元习作要求？思考：这个单元给我们提出了哪些习作要求？3你在生活中，观察了什么事物，有什么发现呢？4同学们走进生活，在生活中有所发现，但要想有更多的发现，让需要我们一起来练习一项观察的基本功。只有这样的观察，才能有更多的发现。观察与发现引导选材引导构思打作文草稿板书：观察与发现1看过西游记吗？其中有一个故事是斗法降三怪，唐僧师徒来到了

6、车迟国，与三妖怪比试法力，其中有一项内容就是隔板猜物。今天，我们也来一次“隔板猜物”。你猜一猜盒子里装的是什么？2我摇晃一下盒子，你听到了什么，你猜到了什么？（教师摇晃装有硬币的盒子。）3哪个小帮手帮你听到了哗啦哗啦的响声？哪个大帮手帮你猜中的？4用耳朵去听，这就是在观察；用大脑去想，这就是在思考。观察与思考结合在一起，才会有更多的发现。三、走近硬币看硬币1当老师发给你一枚硬币后，你还能够用哪些小帮手协助你观察呢？2下面以小组为单位，用眼去看，用手去摸，认认真真地去观察。3眼睛帮你发现了什么？4看着硬币上的那朵盛开的荷花，你知道“荷花”象征着什么吗？你想到了哪些与荷花相关的诗句？5请一位同学将

7、硬币的颜色、形状、正面图案及反面图案连在一起说。四、走近硬币摸硬币手协助你发现了什么？也能够用尺子量一量它的直径和厚度。五、回顾观察，下笔成文1这节课上，哪些小帮手协助我们去观察的？哪个大帮手协助我们思考的。2在观察与思考中，我们获取了太多太多的发现。下面请大家以“王老师拿出一个小盒子，轻轻地摇晃起来，我听到了”为开头，写一段话，把我们观察后获取的发现写下来，其中，看硬币后获取的发现要写得更细致一些。第 二 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）在老师引导下学生修改作文一、学生自读自改1同学们，白居易以前说过这样一句话：好诗不厌百遍改。你知道是什么意思吗？2今天我们在课堂上完成了一个

8、习作片断，也要像白居易说的那样，做到什么？（好文不厌百遍改。）3自己先来读一读你的习作片断，读的过程中就会发现有的地方需要修改，这是读的第一个目的；而文章三分写，七分读，写得好，还得读得好。这就是读的第二个目的。自己读一读，改一改。4在读的过程中，你修改了哪些地方？是怎么修改的？二、师生合作评改1谁愿意把自己写的片段读给大家听一听。他完成的习作中，哪些令你欣赏？哪些地方，你觉得还需要修改，请你记在心里，一会儿我们交流。2师生集体评改。三、生生合作评改。1不到1分钟的时间里，我们批改了两篇作文，我想在1分钟的时间里批改完，把全班的作文都批改完，有没有好办法？2你们都是我的助手，请你们来协助我，一

9、要用“”标出好词佳句，并在其旁边写上好在哪里？二要修改片断中不恰当的字、词、句。要记住：学会赞美别人，这不过一种美德；善意地给别人提出意见，更是一种美德。3展示学习成果。（出示三位欣赏别人的，出示三位修改好的。）学生再读再改同学给你评改完了，请你细细地读一读，看看哪些地方你赞同，哪些地方你有自己的想法？一会儿，按照你自己最后修改的读给大家听一听。四、学生构段成文1在课堂上，我们完成了习作的重点部分，要想完成整篇习作，你想一想：在这段话前面，还应该写些什么呢？2硬币，我们并不陌生，以前你们有没有这么多的发现呢？通过多个小帮手的协助，我们有了太多太多的发现。此时，你最想说的是什么呢？这就能够作为你

10、习作的结尾。3这篇习作的题目能够叫观察日记一则。既然是观察日记，谁来说一说日记的格式？第 二 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 三 单元习作 第 1 课时习作内容自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也能够写你续编的小木偶的故事。习作目标1.使学生了解童话的语言形式和常见素材； 2.学会写一篇有意义的，内容完整的童话作文； 3.通过童话创作，开发学员想象力和创造性思维； 习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）导入一、 情景游戏导入：老师说一个词

11、，同学们你能想到另一个词或其他事物吗？比如：我说：“水”，你能想到什么？（鱼，虾，桥） 再如：我说“小鸟”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛虫）花朵我想到了_铅笔我想到了_ 圆圈我想到了_ 。 引导选材学生打草稿二、课内外知识考查：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。白雪公主丑小鸭幸福是什么巨人的花园白雪公主拇指姑娘小木偶等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。同学们，你还读过哪些童话故事呢？还知道哪些著名的童话作家？三、学生选材四、学生构思五、打草稿第 三 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）通过范文引

12、导学生实行习作学习旅程第二站登上作文魔法山 一、看童话，学知识；小猫和小狗0学游泳问题考查： 1.这篇童话故事的题目是 ； 2.这篇童话的主人公是_； 3.我觉得童话的特点是：能够动物啊植物等等当成_来写；童话故事的内容能够从_去迁移或提炼，然后加上合理的想象就能够了。 二、我也会编童话故事了：（1）出示素材：（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（3）如果它爬到一本音乐书里呢？（4）说说自己编童话首先得确定什么？（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？（6）同学之间互相说一下，汇报。 第 三 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 四 单元习作 第 1 课时习

13、作内容在口语交际的基础上，写写自己喜欢的动物，要求具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。习作目标1.通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。 2.学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）回顾本单元课文内容一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们

14、学过的课文白鹅，是怎样来写的？ （一）抓住了特点“高傲”（二）有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，能够分几段来表达一个特点。（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。（四）准确使用修辞（如比喻、拟人等，）二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。 读内容明要求引导选材引导构思老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。） 三、师生共同总结出写作方法。 1.要有顺序 2.抓住特点，详略得当。 3.重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以

15、要重点写好一个方面。）写好过渡句。 四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生能够按照这种方法，构思其它动物的写法。）（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩）（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也能够让学生上讲台来表演一下。）样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴什么样子的？A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的

16、？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？第 四 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，相互提出修改意见，然后修改自己的习作。作文思路点拨：1.根据题目，我们知道这是写状物类的作文。首先想想

17、自己最想写的是什么动物。建议选择一种你最熟悉、最喜爱的、最好是自己喂养过的小动物，选好小动物是写好这次作文的前提。2.要写好小动物就要善于观察，你所喜欢小动物的外形是怎么样的，有什么脾气，它怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息等。3.还要写出小动物的特点，也就是与众不同之处。只有抓住了小动物的特点实行描写，才能写啥像啥，给人留下深刻的印象。小动物的特点主要包括外形特点和生活习性两方面。在写小动物时，能够用拟人的方法。4.在观察小动物时，要按一定的顺序。观察时要注意顺序和方法。观察动物的静态时，能够先从整体到部分，也能够按照方位顺序如从头身子尾部，写头部时能够从头顶眼睛鼻子嘴，写身子时能够从躯干四肢。5

18、.写作时，要将自己对小动物的感情融入文章之中，写出你对它的喜爱之情。能够写你与小动物之间发生的事情，要把事情写清楚，除了写好小动物的活动、表现，还要写出自己的行动、感受以及心理活动。第 四 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 五 单元习作 第 1 课时习作内容长城、颐和园、兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。习作目标1.为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。 2.体现导游词的特点：根据游人所需，选择有特色的内容向大家介绍。能够讲景点风光，也能够讲与景点相关的故事、传说，还要提示

19、参观游览的注意事项。 3.写好以后，能够根据后写的导游词，模拟导游实行讲解。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）创设情境一、创设情境，引发“习作”的需要 1.创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗? 2.揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解相关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。完成“习作”的内容二、交流资料

20、，确定“习作”的内容 1.师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么? 2.指名说一说自己确定的最有特色的内容。3.各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。三、阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。 四、自主习作，完成“习作”的内容 五、 模拟讲解，展示“习作”的成果 1.指定二至四名同学，宣读“导游词”，实行模拟讲解，根据游客意见共同修改与完善。 2.读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。第 五 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）一、导入1.同学们，

21、你们了解到我国有哪些风景名胜被列入世界遗产名录。2.回忆本单元我们学过的课文，尤其是北京的颐和园哪些地方给我们留下了深刻的印象？出示颐和园语段：学生边读边想：长廊有什么特点？按什么顺序写？ 出示导游词开头语： 各位游客大家好，我是*旅行社的导游员，我叫*，今天就由我来向大家一起介绍颐和园的长廊。 出示景点介绍部分：二、明确习作要求。1.阅读课本中的习作题，理解题意。2.检查读题情况。三、选材构思。明白了本次习作的要求，也知道了怎样写导游词，现在给你三分钟的时间选择你准备介绍的景点，以及对导游词作初步的构思。四、学生作文。范文： 颐和园导游词各位游客大家好!我是旅行社的导游员，我叫。今天就由我来

22、向大家一起介绍颐和园的长廊。大家请看这条长廊，它有700多米长,分273间,每一间的横槛都画着五彩的画.长廊的画属于“苏式彩画”，画的题材十分广泛：山林、花鸟、人物、景物均有入画。其中最引人入胜的是人物故事画。长廊还有一个妙处：这条长廊长达750多米无依靠，无有砖墙支撑，两百多年间，虽然多次袭击，但却未被吹倒过一次。关于颐和园长廊还有一则传说：传说，颐和园建好后，慈禧每年有一大半的时间要在这里“颐养天年”。开始的时候，她很喜欢这里的江南景色，但时间一长，就觉得什么都不新鲜了。她心想：如果在湖边建点什么，让我走一步就看一个景色那该多好。 一日，慈禧要去散步，王公大臣忙顺从并伴其左右，当一行人走到

23、万寿山南坡的时候，竟下起了雨太监李莲英连忙撑起雨伞。这时，慈禧说话了：“雨伞真好，不但能够遮风挡雨，还让我看到了另外一番景致。”众人不解。回到寝宫后，她立即召见工匠，把自己的想法告诉了他们。不久，在万寿山南坡与昆明之间就出现了一条长长的走廊。今天的观光游览就要结束了，在长廊的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把长廊的美丽带回去和您的家人朋友一起分享。第 五 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 六 单元习作 第 1 课时习作内容看图作文胜似亲人习作目标1.观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察水平、想象水平。2.组织语言，尝试表达所想所感，习作内

24、容具体，句子通顺。3.感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过 程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）一、看图想象，激活画面1指导看图师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）2.理解题目 师：“胜”的意思是“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲3理解图意 师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（因为小姑娘协助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）师：事情可能发生在什么

25、时候？（可能，也可能）师：小姑娘是怎样协助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚。4.试写片段师：我们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘协助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧！ 二、画外联想，丰富内容 1.图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不

26、是亲人，胜似亲人啊！老师觉得能够把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。2.图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?我们能够把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3.习作题目 师：这么感人的一个故事，我们能够用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还能够取什么题目？第 六 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）一谈话设境，导入课题1.师生交流。师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗

27、？在我们的生活中，你见过、听过或者亲自经历过人与人互相协助的事情吗？2.今天，我们要一起来看一幅跟亲人相关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读）3.理解“胜似亲人”。（“胜”“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4.出示图文，明确习作要求（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意1.指导看图。（你从图上看到了什么？） 2.生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3.猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是）B、全班交流。4.理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5

28、.学生试写片段讲评。三、画外联想，丰富内容1.指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2.四人小组交流。3.全班交流。4.指导图后想象。四、提示写法、动笔习作。1.再读习作要求。2.介绍看图作文的一般写作方法。3.学生动笔写作。 第 六 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 七 单元习作 第 1 课时习作内容写自己的成长故事或写封信习作目标1.写自己的成长故事。2.要写得清楚具体。3.要写出自己的成长过程中的生活感悟。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学 过

29、程程序师 生 双 边 活 动（情 景 创 设）同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。 一、认真审题，写出特点。 三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 1.写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。 2.“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?a.“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并实行深入思考，只有读得精，才能想得深。b“想”从联系生活实际中

30、来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，能够由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。3.写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，教师巡视。三、放声朗读，实行修改。引导学生使用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生交流，互相评议。尊重同学，虚心听取意见。五、誊写作文。第 七 单元习作 第 2 课时程序习 作 要 求（指导）通过“成长的

31、故事”这个专题综合性学习，大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中选择一两项，完成口语交际和习作。 我们了解很多人的成长故事，也回顾了自己成长的经历，请写一写自己或别人成长的故事。要写清楚具体。写完以后，能够和同学交流，还能够变成短剧演一演。 联系自己的生活实际，交流读了乌塔以后想到了什么，再从中确定一个大家感兴趣的问题实行讨论。讨论以后，还能够写一写“从乌塔想到的”。 读下面的信，（幻灯出示）讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮他解决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。 一、认真审题，写出特点。二、学生起草，教师巡视。三、引导学生使用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生交流，互相评议。五、誊写作文。第 七 单元习作 第 3 课时程序习 作 讲 评（指导）第 八 单元习作 第 1 课时习作内容写科幻想象类作文习作目标1.在口语交际的基础上，写一篇想象作文。2.能够写自己的奇思妙想，也能够写受别人启发想到的内容，还能够写科幻故事。3.想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。习作方式 在老师引导下自主完成习作。习作准备教 学