多媒体在初中音乐课教学中的辅助作用

1、多媒体在初中音乐课教学中的辅助作用摘要：21世纪是知识经济和信息的时代,教育也在其影响下飞速发展。所以，现代化技术的多媒体使用到音乐课堂教学中也不例外，它带给教学一种全新的模式。随着音乐课堂标准的颁布和音乐课堂改革的深入，音乐课教学无论从思想、方法、形式上都正在实行着深刻的变化。多媒体进入课堂后，打破了传统教学模式，实现了师机生之间的三者对话，丰富了课堂。那么要使多媒体更好地服务于课堂教学就必须对它的辅助作用有一个充分的理解。Abstract： the 21st is the era of the knowledge economy and information, which exert a

2、 strong influence on the rapid development of education. Therefore, modern technological multimedia applied to music classroom teaching is no exception, it has brought a new mode of teaching. With the promulgation of the music class standard and deep music classroom reformation, music teaching is ha

3、ving a profound change no matter from ideas, ways and forms. When the multimedia was applied to music classroom, it broke the traditional teaching mode and realized a kind of dialogue among teacher, machine and student. meanwhile, it enriched the classroom. Therefore, in order to have a better appli

4、cation of multimedia in classroom teaching, we must be fully aware of its assistant part. Keywords： music lessons multimedia music teaching A supporting role 一、多媒体技术的概念及特征媒体一词源于拉丁文，是指传递信息的中间物。在计算机领域，媒体主要有两个含义：一个是指存储信息的实体，如磁带、磁盘、光盘盒半导体存储器等；另一个是指信息的载体，如数字、文字、声音、图形、图像、动画以及活动影像等。多媒体中的媒体指的是后者。多媒体技术是1991年

5、在美国拉斯维加斯的计算机博览会上首次推出的，它是指将数据、文字、声音、动画、视频、图形等多种信息媒体综合为一体，通过计算机实行数字化处理，以实现用一种传输系统处理媒体信息的新型信息技术，是随着科学技术的发展和人们对传统媒介的广泛应用而产生的一个复合词和术语。它主要由以下特征：（一）数字化 即多种媒体信息都是以数字方式存储的，只有以数字化方式才能使计算机对这些信息实行统一处理，并使这些信息按照一定的结构存储起来，实现人机交互。（二）集成性 多媒体技术能够将多种媒体信息实行同步组合，形成一个完整的多媒体信息，多种形式的信息通过听觉、视觉和感觉同时启动大脑的思维，使人们获得最佳效果的信息。(三) 交

6、互性是指人机交互，即在播放多媒体作品时人工能够干预、控制播放过程，它能够形成人机互动、交流的操作环境及身临其境的场景。（四）实时性即具备实时随即存取的功能。在多媒体技术中，声音和视频图像都是实时媒体。因为多媒体技术是人类与计算机及交互式综合处理多种媒体信息的方法和手段，使多种信息建立逻辑连接，继承为一个具有交互性的系统，实现实时性和交互性，所以它能够提供最理想的教学环境，这是多媒体技术迅速进入教育教学领域最主要的原因。二、多媒体技术在音乐教学中的作用及意义随着音乐课程标准的颁布和音乐课程改革的深入，课堂教学模式出现了质的更新，音乐教学也不例外。在音乐教学中精心设置、合理使用多媒体实行教学能够不

7、受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，达到优化课堂结构、提升教学效果的目的，从而为更好地展开学生的素质教育服务。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。(一) 扩大信息量，提升教学效率皮亚杰在他的发生理解论中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过度到理性。而借助多媒体技术下的多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。不但能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促动学生的知识构建，

8、提升教学效率。在传统音乐课堂中，教师通过语言、弹奏、手势和表情向学生传授音乐知识和技能。但在多媒体技术下的课堂活动中，能够将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。比如欣赏贝多芬第五交响曲时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等。既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，理解了很多乐器，直观形象、突破难点，丰富了教学内容，扩大了学生视野。现在我们都采用新教材，教材的信息量也很多，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道；而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提升单位时间内的传递容量。使用

9、多媒体教学不但直观形象，还能够大大提升课堂容量，使课堂内容更加充实，还能优化复习和考察过程。 （二）激发兴趣，调动学生的主动性和积极性“兴趣是最好的老师”,是培养学生感受力的基础,是学生积极思维、探求知识的内动力。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”教学实践表明,在音乐课堂教学之中,兴趣是学生学习音乐的巨大动力，是学生主动学习和探索音乐的精神力量，又是激发学生创造思维的催化剂，也是学生终生喜爱音乐的星星之火。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,能化无声为有声,化静为动,引起学生的兴趣。而只有当学生对所学习的音乐内容发生了兴趣,才能充分调动学生的视觉、听觉

10、等多种器官,促其去听、去想、去感受、去体验,使音乐课堂教学持续深入，使学生对音乐学习充满了期待，很好的激发了学生学习音乐的兴趣，从而达到有效的美育效果,把学生在音乐课堂上的审美体验推向。 例：教学欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲早晨一曲时,可使用课件为学生展示一幅恬静的“春晓图”：在一片葱翠茂密的树林之中,万籁俱寂,晨曦微露透过林隙洒落到树林地面,此时偶尔从树林深处传来一两声的鸟鸣声打破了清晨的宁静正当学生的思维沉浸于画面之中时,笛声悄然响起,“请欣赏笛子独奏曲早晨”的文字逐步闪现而出,随后这个行字幕又化作了一轮喷薄而出的红日。如此前景导入,在笛声所创设的意境中,带着浓厚的学习兴趣,学生很快就进

11、入了乐曲的深化体验理解之中。（三）创设教学情景，增强教学效果一堂课40分钟左右，学生学习的注意力、兴奋点也不可能都集中于老师的讲解上，并保持在一个较高的水平线上，这与学生的生理、心理和年龄等特点相关，所以注意力会不自觉的分散，而在此刻适时适度地插入多媒体教学涉及重点内容的相关图片、录像、音乐，既可起到解释或归纳的作用，又再度吸引了学生的注意力，激发起他们的求知兴趣，让他们的思维始终处于兴奋状态。比如唱给妈妈的摇篮曲一课中，为启发学生对妈妈的关爱和深情，先用展示妈妈在辛苦工作，在家忙碌，累了、困了，在桌子上睡着了的情境图，然后打出一组“妈妈摇宝宝”的镜头，配上轻柔、优美的摇篮曲两组镜头交替的体现

12、，引发学生由表象进入形象思维。当看到妈妈辛苦劳动、辛苦地哺育我们成长时，我们又该为妈妈做些什么呢？从而创设意境，激发情感，引入课题。使用多媒体教学激发学生情感，是发展形象思维水平的动力。在实行把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪教学时，多媒体再次展示布满星星的夜空，来强调“夜深了”之情境。展示妈妈平时对我们种种关爱的画面，来启发“亲爱的妈妈呀”所包含的情感，要唱出对妈妈满腔的爱，创设出形象生动而又轻松愉快的教学情境，从而调动学生多种感官的参与、体验，以此来激发学生的学习情感，丰富他们的经验，促动他们的形象思维，增强教学效果。(四) 营造动感画面，加深音乐理解。学生在演唱歌曲或欣赏音乐的过程中，首

13、先必须要理解音乐，否则就达不到音乐的美育目的。使用多媒体技术手段，对歌词中不易用教具显示的部分用画面显示，可加深学生对歌曲的理解。使用多媒体，还能够将抽象枯燥的教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使学生对音乐形象一目了然。如教歌曲秋天时，让学生观看相关秋天的风景片，了解了秋天的特征，歌曲的内容也就能理解，树叶翩飞的秋景深深的印在学生的脑海里，这为他们表现和创造音乐形象提供了素材。在音乐欣赏活动中，因为没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，多媒体就能够把抽象的音乐形象化、具体化，如欣赏狮王实行曲时，使用多媒体能够把一个个动物以及它所能发出的声音体现出来，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，

14、学生仿佛置身于大森林里，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐的认知，再结合生活中的素材，音乐所表现的情景和所要表达的情感就很容易理解了。(五)开阔视野,增长音乐见识 教学实践表明,在音乐课堂中引入媒体教学,对于开阔学生的视野,增长其见识的作用是非常大的,尤其表现于欣赏课的教学之中。如欣赏现代京剧智取威虎山时,其中有一段关于杨子荣的迎来春色换人间的唱腔和其它组合的片断,教学时,作者紧随画面补充讲解了相关京剧人物中“生、旦、净、丑”等四大角色方面的知识,使学生对“青衣”、“花旦”、“刀马旦”、“花脸”、“黑头”等概念有了一定的了解。如此,既开阔了学生的视野,增长了见识,又获得了美好的艺术

15、享受。（六）培养审美水平，提升学生素质培养学生审美水平是音乐教学的核心，发展学生形象思维水平是音乐教学的内在价值。创造思维水平的提升是现代音乐教学的重要课题。审美就是审美感知、想象、理解、情感，协调活动的水平及个体对审美对象完整的把握和领悟而产生的愉悦。多媒体应用于音乐课堂教学能更好地激发学生的音乐情感。音乐课堂教学中，对于一些时空上距离学生比较遥远的歌曲、乐曲，教师就能够利用多媒体视频材料，引导学生穿越时空，把学生们带到曲子中所描写的特定时期和特定环境中感受作者创作的情感和作品的美。学生的审美水平主要是在学会欣赏的过程中提升的，在欣赏中适当的采用多媒体课件辅助教学，活跃课堂气氛，学生则会兴趣

16、大增，效果大不一样。引导学生对意境感知的过程中，通过视觉、听觉的冲击点燃学生的情感火花，丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐的沟通和交流，自觉地走进美中。让学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的作用。比如在欣赏春江花月夜时，根据每一个小标题的意境制作声情并茂的课件，生动形象的表现了“江楼钟鼓”、“月上东山”、“渔舟唱晚”等场面，乐曲部分的时候，体现在面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐，起到了很强的感染作用，这样学生的情绪也会显得很饱满。多媒体技术融入到音乐教学中，提升了他们欣赏、感

17、受、想象、理解及表达的水平，从而也能提升了学生的综合文化素质。多媒体应用与音乐课堂教学使学生在有兴趣的音乐活动中学习和理解音乐知识。音乐知识的学习是音乐学习的基础，学生具备一定的音乐知识基础，才能更进一步的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。不过音乐知识的学习不能仅仅枯燥的讲解和训练，如果将讲解、训练与音乐实践活动巧妙的结合，将会起到事半功倍的效果，多媒体在音乐知识的学习中能够起到将知识直观化、形象化、游戏化的效果，从而使学生在音乐实践活动中更好地学习和理解音乐知识，为以后的音乐学习奠定良好的基础。三、多媒体技术在音乐教学中的合理使用（一）把握好主次关系，使用要有个“度”多媒体教学是一个新

18、事物，在教学实践当中肯定会遇到各种各样的问题，辩证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务。多媒体在音乐教学中的应用，必须符合音乐教学的规律;教师必须善于总结经验，持续探索优化教学过程的新措施。对它的使用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过度依赖，掌握好一个度！“适时”就是使用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的使用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在音乐教学过程中，使用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。只有把多

19、媒体与教学规律有机结合在一起，从实际出发，具体分析，合理利用，扬长避短，才能把多媒体的优势最大化的引用到音乐课堂教学中，才能达到教学最优化的效果性讨论，紧扣教学目标和教学内容，那么,“多媒体”在我们教育工作者手中则会如鱼得水，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学，从而使教学取得事半功倍的良好效果，使我们的音乐课堂教学更加丰富多彩，教学也会所以而“锦上添花”。(二)不能淡化师生之间的交流音乐教学是一门科学，有着自己的教学规律，再聪明的机器都不能完全代替教师的讲解，任何先进的教学手段都只能起到教学辅助的作用，不能破坏和防碍音乐教学本身固有的规律来适合多媒体的特点。所以音乐教师在使用多媒体技术

20、时应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生接受的特点，适当、灵活使用。多媒体技术对音乐教学应该起到画龙点睛的作用，在课程的关键时刻，在解决重点问题和对难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。但在使用中，作为教师首先应该把握住在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体技术繁荣到何种地步，教师的光芒在三尺讲台上应该永远不会被淹没。结语多媒体技术是伴随着社会生产力的持续发展和现代科学技术的发展而产生并且得到人们日益注重的重要的技术手段之一。其在现代音乐教学之中所发挥的作用已经逐渐得到教育者与学习者的大力认可。它一方面能够将传统音乐教学的优势完美地表现出来，同时它又能够将传统音乐教学很难表达出来的音乐教学方式方法、教学内容的表现形式、教学意境等，通过现代科技手段表现