小学三年级语文第五次习作《生活中的传统文化》教研活动

1、小学三年级语文第五次习作生活中的传统文化教研活动生活中的传统文化教学目标：知识与技能：1、收集相关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2、选定自己最想告诉大家的某一方面，写成习作。过程与方法：经历资料的收集和整理过程让学生对传统文化有初步的了解，通过交流和讨论的过程学会有条理的介绍自己最喜欢的事物。情感态度与价值观：.激发学生热爱中华传统文化的感情。重难点：抓住重点，有条理地介绍。突破方法：通过展开综合性学习，引导学生抓住一两个特点来把事物说清楚。学前准备：学生收集相关传统文化方面的资料。一、 情境导入1、同学们，之前在综合性学习活动中，老师让你们收集关于传统文化方面的资料，你们都收集了哪些资

2、料呢？2、学生汇报。你想不想把生活中最熟悉的传统文化介绍给大家一下呢？3、好既然同学们有这样的兴趣，哪么我们这节课就来探讨一下怎样把自己最喜欢的事物向别人介绍吧。（揭题、板题）4出示课件，让学生感受丰富多彩的传统文化，激发学习兴趣。二、读题，明确要求1.学生自由读题。2.同桌交流后汇报：从题目中我知道了什么？3。教师适时提示补充，对学生的汇报实行归纳、整理。（自己最喜欢的，能够是：文字、图片、实物、或者是看到、听到的。）三、资料链接1.引导学生回忆本单元的课文，以赵州桥为例。说说课文是从哪些方面来介绍的。（雄伟、坚固、美观）2.学生交流后汇报，老师小结。这么雄伟、坚固、美观的赵州桥你想去看一看

3、吗？如果你有机会去一定不要在桥上乱涂乱画、3.师小结：其实在我们的生活中，处处都有传统文化。如从小伴随我们长大的神话故事西游记、封神榜，国画，古建筑，龙灯，清明节挂清，端午节吃粽子，中秋吃月饼，过年贴门神、春联等。这些都是我们非常熟悉的，如果有你喜欢的请你选一样，如果你还有更其它的也请你与大家一起分享。四、 讨论交流1.教师组织学生交流自己搜集的材料和自己选定的内容2、提出交流要求：A.把自己最喜欢的传统文化选定一个整理后和同学交流。B.抓住主要特点按一定的顺序实行交流。C.能够借鉴所学课文的介绍方法。如：赵州桥、3、 出示课件，（贴对联） 以贴对联为例引导学生学会交流。4、 学生交流，老师巡

4、视辅导。5、学生汇报交流情况，师生评议。五、习作构思1.老师引导学生把自己最喜欢的资料实行整理，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。2.选材、定题：既能够写自己了解到的传统文化，也能够写 展开的活动时发生的事情。如：端午节、挂清、贴春联、 六、指导写作.出示课件，（粽子） 教师以吃粽子为例，开启学生写作思路.指导写作方法 想一想打算按什么顺序写，怎么写。七、妙笔生花学生起草，老师巡视辅导。八、课堂小结这节课你有什么收获？九、作业继续完成习作。板书设计：习作五生活中的传统文化龙灯 挂清 吃粽子 贴春联、赵州桥 雄伟 坚固 美观端午节 粽子（ 来历 制作 形色味、）生活中的传统文化 -说课稿尊

5、敬的各位评委、老师：你们好！我今天说的课题是生活中的传统文化。下面我从几个方面说这堂课的设计：一、说教材。生活中的传统文化是人教版教材，小学三年级上册第五单元的习作。本次习作的内容是建立在本单元综合性学习之上的，同时与本组所学习的课文也有着紧密的联系。其内容是要学生收集关于传统文化方面的资料，并把自己喜欢的整理成文，与他人分享。二、说教学目的这节课的教学目的我是这样定的：（一）、知识与技能：1、收集相关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2、选定自己最想告诉大家的某一方面，写成习作。（二）过程与方法：经历资料的收集和整理过程让学生对传统文化有初步的了解，通过交流和讨论的过程学会有条理的介绍自己

6、最喜欢的事物。（三）情感态度与价值观：.激发学生热爱中华传统文化的感情。重难点：抓住重点，有条理地介绍。突破方法：通过展开综合性学习，引导学生抓住一两个特点来把事物说清楚。学前准备：学生收集相关传统文化方面的资料。三、说教法。为了创设一个良好的习作氛围，更好的激发学生的写作，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，增强师生之间的感情交流，来激发学生的创造。2、分组交流讨论法。把学生分成小组并让他们推举一名组长。让学生围绕主题从各个角度实行交流讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在交流讨论的过程中可能遇到有争议

7、或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。四、说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将推荐学生采用以下几种学习方法：1、讨论交流法。让学生参与到小组中去，围绕主题从各个角度实行交流讨论，各抒己见、畅说欲言。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容实行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提升自己的写作表达技巧。五、说教学过程（一）情境导入为了能激发学生的习作兴趣，我创设情境，把学生引入到课堂中去。（二）审题明确要求为了让学生明白自己要干什么，首先就引导他们读题，然后同桌交流后汇报：从题目中我知道了什么？此时教师就适时地实行提示、补充，对学

8、生的汇报实行归纳、整理。（自己最喜欢的，能够是：文字、图片、实物、或者是看到、听到的，只要是与传统文化相关的都行。）（三）资料链接因为本组课文都是介绍传统文化的，所以我先引导学生回忆本单元的课文，以赵州桥为例。说说课文是从哪些方面来介绍的。（雄伟、坚固、美观）让学生交流后汇报，老师实行小结。并在此适当地渗透相关的法律知识。如：这么雄伟、坚固、美观的赵州桥你想去看一看吗？如果你有机会去一定不要在桥上乱涂乱画、同时，老师启发学生思维，让学生明白其实在我们的生活中，处处都有传统文化。如从小伴随我们长大的神话故事西游记，国画，古建筑，龙灯，清明节挂清，端午节吃粽子，中秋吃月饼，过年贴门神、春联等。然后激发学生习作欲望。（四）讨论交流老师提出交流要求，让学生明白此次交流的目的，引导学生围绕主题实行交流，师巡视、指导。（五）习作构思1、老师引导学生把自己最喜欢的资料实行整理，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。