我的一次班级

1、我的一次班级（少先队辅导员）管理实践原案例；刘苏琪，女，11岁，三年级学生，他是南方人,20；鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微；有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生；我的一次班级（少先队辅导员）管理实践改进案例；一、耐心激励，以爱感化；爱是教育的先决条件；一次偶然的机会，我了解到刘苏琪协助其他同学打扫卫；我知道她爱看书，我就从图书室多拿书我的一次班级（少先队辅导员）管理实践原案例异转到我校在我班就读，刚来不久，在我班就“声名大振”几乎天天都有人来告她的状，一会有人说偷东西，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说她不交作业?真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，她脑

2、子聪明，爱协助人。她性格外向、活泼好动；胆大，纪律散漫，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为她不肯踏实努力地做事，所以成绩很差。鉴于她的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，父亲又组合了新的家庭，现在爸爸和妈妈在县城开了个小饭店，没有时间管教她，她现在跟着外婆生活。外婆也不问她的事。有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得

3、威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“”过来。我的一次班级（少先队辅导员）管理实践改进案例一、耐心激励，以爱感化爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的

4、教育还没开始，实质上就意味着结束了。所以，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。一次偶然的机会，我了解到刘苏琪协助其他同学打扫卫生，干得非常认真，累得满头大汗。我抓住这个机会在班里表扬她。她在真诚的赞美声中他低下了头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。我知道她爱看书，我就从图书室多拿书让她看，尤其是教育类的故事书。然后在班里展开讲故事比赛。对她知识丰富的优点，大加赞扬。协助她改变在同学心目中印象，对我也不再是有抵触情绪了，一次课间

5、，他悄悄塞我一张纸条，然后一溜烟跑了，我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条，上面写着“那天是我不对，请老师原谅”看着这张纸条，我想孤傲的他该犹豫多久，下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对她也很关心，她越来越信任我了二、家长联合双管齐下“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对刘苏琪这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，即时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。在校我发现他有问题时，我则忍耐些，做到不

6、揭他的短，不当众 批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后实行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这个方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。逐步地，一切都在悄悄地发生着变化，同学关系也相处得较好，已经好久没有听到有人说她偷东西了 ，他的朋友也多了，现在作业也做了但还不能按时完成，成绩明显上升。现在她每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见，其实每个学生都有可塑性，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不但会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，所以对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可即时通过家长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改