新“三字经”让英语课堂魅力四射

1、新“三字经”让英语课堂魅力四射 教英语已有十三年了，这么多年来，我一直在锲而不舍地探求着让英语课堂四射、生动高效的方法和途径。虽然他山之石的确也能够攻玉，虽然一些前卫的模式的确也有很多可取之处，虽然一些新颖的做法也曾让我眼花缭乱，目醉神驰，但我想，唯有立足于自已的英语教学个性，立足于我们山区的英语教学实际情况，立足于多年来持续厚积的点滴经验，我才能让我的英语课堂焕发生机，魅力四射，释放自已，丰盈学生。鉴于此，我不再把青睐的目光一味地聚焦在那些花哨、另类、热闹、前卫的英语课堂上，而是认真审视传统教法中的精髓，扬弃地吸收新颖教法中的营养，制定了自已的英语课堂教学“三字经”，扎扎实实地念好，认认真真

2、地落实，兢兢业业地践行，收到了最为理想的效果。第一，念好“活”字经。“活”，指活动，在活动中传道，授业，解惑，以活动求发展，在活动中去落实。“活”，还指教法的灵活、教学手段的鲜活、教学用语的活泼。只道是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，“活”，还指教学内容的更新、重组，知识点及水平训练点的有效衔接及灵活安排。实际教学中，我常常展开活动，穿插自已灵活的教法，多样的教学手段，打破单篇教学内容的知能体系，在预设中求活，在生成中求活，收到了很好的效益。例如：在日常教学中，我敢于打破学生常规座位模式，不强求学生整齐划一地从前到后一排排地列坐，而是把全班分成9-10个小组，五六个人一组，环坐在一起，面对

3、面交流，手牵手互动，气氛就轻松了很多。在融洽和谐的气氛中，学生都不再害怕，都敢于交流，继而大胆举手回答问题，参与师生互动。时日一长，课堂上学生踊跃举手，争先恐后地回答问题。有的学生担心老师看不见，双手都举起来了。学生们参与了活动，课堂就从形式到人气上都活了起来，不再沉闷而凝滞，魅力渐现。又例如，我常在英语课堂上，组织学生就文本内容做游戏、猜谜语、玩脑筋急转弯、展开句型接龙比赛等活动，男女生竞争、师生同交流，在游戏中求知，在快乐中发展，在活动中提升，尽显课堂魅力。最为重要的是，我致力于课堂活动中学生合作意识的培养，要求学生在老师的引导点拨下，或代替教师讲授新课，分析、解决、总结问题；或就新的学习

4、内容，分配小组任务。如1-2组预习单词，找出单词有无特殊记忆方法；3-4组查不理解的单词及其用法；5-6组找出有哪些重要句型；7-8组阅读课文并讲解；9小组知识扩充；10小组提出疑问，每个小组的小组长又把任务进一步分解，落实给每一个组员，然后组内资源共享、共同探究。当然，对于学生解决不了的问题，教师再适当的讲解。这样一来，人人都有事做，人人的学习体会都成了共享的资源，集思广益，积腋成裘，全面进步。再例如，在上八下Unit 5，我就把2a,2b的内容调到前面来，先上2a,再上2b,1a这样一来，更符合由易到难的原则，更符合山区的学情，更贴近学生生活实际，学生居然学得更顺畅，效果也最佳。第二，念好

5、“趣”字经。“趣”，指学习内容有趣，指学习过程有趣，学习情景有趣，学习体验有趣。唯有“趣”，才会让学生个性张扬，情绪饱满，思维活跃，体验丰富，收获增多，才会充分体现英语课堂的生命力和言语表达的生机。例如，我特别重视学习过程中导入新课的趣味情境创设。常用的方法是：、用学生感兴趣的话题导入。旧知识与新知识的链接应讲究方法，若方法不得当，学生失去了应有的兴趣，课堂气氛不够活跃，互动也不积极，效果也不明显，合理的安排，将会事半功倍。新目标七（上）英语Unit 9 Section B 3a 这篇短文篇幅较长，内容很多，若从前讲到后除了枯燥，就是乏味，讲完后学生没有什么特殊的印象。我是这样链接的：师：Do

6、 you want to go to a movie? What kind of movies do you like?待学生回答之后问：Do you like Zhou Jielun?学生一听来了兴趣：Yes, I do.师：Do you like Han Geng/Liu Yifei/? 待一些学生回答之后，师说：I like ZhouJielun,Liu Dehua,Huang Xiaoming and so on,But I Like Jackie best. My favorite dctor is Jachie chan.（板书）接着问： Do you know the novie

7、 Rush Hour?”学生就会不知不觉在谈论的过程中熟悉了该课的重点内容。B、用歌曲导入。如讲食物这个单元，我先让学生听这首歌曲： Apple round, apple red . Apple juice, apple sueet. Apple apple I love you. Apple sweet I love to eat.问：What food do you h?C、以趣味活动导入。如在上七上Unit 4 Section B时，我让学生先猜谜语：I like it very much.My mother give it to me on my tenth birthday .I w

8、ear it every day .It is very beautiful.Can you guess ? What is it ?正因为“趣”字深入英语课堂，才会“趣”出真知，“趣”出水平，“趣”出英语课堂师生共同的风采。真的是好一个“趣”字了得！第三，念好“巧”字经。“巧”在这里并不宽泛，仅仅指“巧”记，“巧”学；“巧”鼓励，“巧”引导。唯有“巧”，才能“四两拨千斤”，“顺手推舟”，“借力打力”，提升单位时间内的学习效率，彰显教学艺术，激发创造潜能，弹射课堂魅力。例如，我总是鼓励学生用顺口溜、歌曲、谜语等形式巧妙引导学生概括总结知识要点。在上“食物”这个单元时，我编了一首旋律如“Jing

9、le Bells”歌曲：Hamburger, Hamburger,its my favoritChicken meat, Chicken meat,I like chicken meat.French fries, French fries,its my favorite.Broccoli,salad,I like broccoli salad.Id like ice cream,would you like some tomoto?Id like banana,strawberry,what would you like?同学们仿照我的方法自编相关一一般将来时的顺口溜： 不久将要发生事，记住

10、要用将来时。Be加going to ，后面跟着动原形。Be的形式要记住，随着主语随时变。还有一种表达法，Will后要加动原形。课余时间，我还鼓励学生同学们通过上网、查阅资料、读书看破报或发送手机短信等方式，总结实用的英语学习方法，既学到了知识，培养了水平，又开阔了视野，锻炼了动手水平，学会了取别人之长补自己之短，延伸课堂学习效果。 又如，我非常擅长抓住教育契机，即时鼓励学生，扶植学生英语学习信心，再次激发课堂教学魅力。通常上课时，我最爱对学生的点滴进步即时送出“You are great”、“very goad”、“How lever”，让学生在赏识的阳光下点燃英语学习的。我所带的班上有个女孩

11、非常内向、胆小，甚至有点自卑。学习英语的兴趣不高，对此我看在眼里，急在心里。一次课堂上我向她提了一个简单的问题，她答对了，我说“Very good ,you are a loely and ever girl. I like you ”。我发现之后她慢慢的变得大胆、自信，上课回答问题也非常积极，英语成绩提升了很多。又如，在记单词时，我开掘学生的创造力，让学生自已动手，链接现实生活，巧妙记忆单词。在日本与中国发生钓鱼岛争端时，我引导学生就此事写句子，写不了句子，就查词典找相关的单词。没想到，学生一下子找出这么多，并全班一下子记住了：一个有趣的现象：Clever 聪明的Honest 诚实的Intelligent 智慧的Noble 高贵的Excellent 卓越的Smart 机灵的Elegant 优雅的把以上这些英文字的头一个字母放在一起就是：Chinese-中国人Junk 垃圾Adult 色鬼