小学音乐课应该怎么上论文

1、小学音乐课应该怎么上一、 音乐教师应具备一定的音乐素养。 音乐老师应具备政治思想素养，文化专业知识素养，一定的专业技能技巧，爱岗敬业，无私奉献。而今仍需：“说、唱、弹、奏、写、画、跳，济于一身” 音乐是美好的，我们每一天都没有离开音乐，从在娘胎里四个月长耳朵就开始听音乐，直到离开人世，在音乐声中结束生命。音乐把人类社会发展的历史融进一个个音符之中。音乐担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任。在这个前提下，明确你教什么？怎样教？为什么这样教？效果如何？二、教师要有更广阔的思维空间虽然课改还处于实验阶段，但教师的教学理念更新了，在教学中，没有固定的教学模式的束缚，形式各种式样，这样上

2、起课来比较灵活，取得比较好的教学效果。我主要从以下几方面实行了课堂教学的改革。我在课堂上用英语向学生问好：表扬有创新精神、有勇气、大方、积极回答问题的学生：Vrey good.回答准确：OK学生称呼我：Mrss Mo或Teacher Mo.表扬同学时全体学生用：Good，good，very good起立、坐下：Stand up、Sit down.这种比较有新意的课堂教学，不但在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。还使科目与科目之间接近了距离，向科目综合化趋势发展。2让学生走出课堂有学者对小学生在日常学习中注意稳定性实行研究，发现710岁儿童的注意力可维持20分钟

3、，1012岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。一般来说，学生到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，能够使学生大脑处于一种兴奋状态，正因为这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于实行创造，如在学习音阶时，我设计了过音阶河的游戏，我带着学生走出课堂，在室外实行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“ 1” 直接跳到“ 3” 再跳到“5”

4、，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“ 1”直接跳到“ 5”。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，所以凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。3弘扬民族音乐宁夏每年都要举行一年一度的“宁夏花儿会民歌节”，我充分地利用了当地的音乐课程资源。在欣赏课上我会让学生欣赏课本以外的优秀民歌，如：花儿与少年黄河边的花儿手对歌等，当学生听到时就情不自禁地挥动双手、摆动

5、身体哼唱。我还有意识地让学生学唱思想内容健康向上、有情趣的民歌，如对歌。通过欣赏和学唱民歌，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操。4完善评价机制我根据课改理念、课程目标，改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法。实行综合性音乐期末测评，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等几方面对学生实行测评，学生兴趣盎然，积极参与。在测评中允许学生在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。在唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲。如二（3）班的回族小朋友田小伟在测试课上兴致勃勃地演唱了光

6、荣少年，同学们为他热烈地鼓掌。在律动、歌表演的测评中，我允许学生以个人表演或自由组合的方式选择课本中或自己准备的旋律或歌曲实行表演。欣赏测评中我先播放一段录像请学生说出录像中出现了哪些乐器，再请学生听一段某种乐器单独演奏的曲子，请学生说出乐器的名称。如请学生观看一段鼓号队演奏的录像，提问录像里有哪些乐器；接着请学生听一段小号的乐曲，提问是什么乐器在演奏。三、以教师为中心转化为学生是主体不能把师生关系看作是单纯的知识传授关系，而要树立一种人与人之间平等合作的师生关系。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。如果学生是知识的容器，灌满这个容器能够用电脑，而教师是要点燃学生心灵的火花，

7、要靠教师的情和爱触动学生的心灵。学生需要知识，更需要热情。所以教师要面向全体学生，而不但仅教少数天赋好的学生，要为多数中等学生特别是后进学生服务，要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地学习。有一个女孩年龄较小，功课也极差，音乐也不例外。有一次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她什么也不会，她是我们班最差的！” 像这样的孩子每班都有几个，作为老师应该给这些孩子后天增加营养，多关心，多辅导，多协助，多给以教学上的特殊的爱，当然教师要花成倍的力气，花更多的心血。经过一个学期的协助，我对她一点一滴在别人看来极容易的事，都给予肯定、赞扬。测试时，让同学主动邀请她参加组合，她十分激动地和同

8、学们一边拍节奏一边演唱了大鼓和小鼓，同学们为她的进步而热烈地鼓起掌，我奖了她一面小红旗，她第一次含着眼泪笑了。这些孩子也许不是音乐人才，但是要通过我们学科教育，使她树立起学习的信心、做人的自尊心。 四、还要明确音乐学科教什么？音乐教师要明确：唱歌、欣赏、器乐、律动、识谱视唱、畅游等是小学音乐课的最基本内容，欣赏是在感受与鉴赏的层面，唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音都是在表现、创造、音乐与相关文化的层面拓展的。同时，了解音乐表现要素所涵盖的内容是什么?特别是对自然界和生活中的各种声音的感受与体验，对人声（童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器）的感受与听辨。对力度、速度、音色、节奏

9、、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。 五、怎样教？依据课程标准与九年义务教育大纲精神。 明确音乐指导思想与教学目标（三维目标知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法），“音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。 重新审视教材，理解学生、教师、恰当使用媒体。教材：仅仅一种介质，是一种载体，提供的知识学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容，现代教育认为课程是在教师学生及课程内容的互动过程中生成的，共同创造的。今天特别强调

10、的是“教教材为用教材教。”更要求我们拓展教材课内外结合，向课外延伸。所以说，师生周围有取之不尽的课程资源，要善于开发利用。教师：教学过程的组织者、指导者、是知识意义建构的协助者。是教学的主体，是课程的实施者、传递着、启迪着、开拓者、情感意志的塑造者。知识的启发者，更是精神的熏陶着，人格的影响着和道德的体现者。学生：课程的直接参与者，知识意义的主动建构者，而不是外界刺激，被动接受者，更不是知识灌输的对象，不是容器，每一节课的成功与失败，每一节课的结构设计，每一节课的内容编排都与学生的生活经验，社会背景，个人体现息息相关，课程一定是建立在他们的理解基础上。所以，理解教材是基础，抓好课堂教学是关键，促动学生发展是目标。 恰当应用媒体：创设学习环境，学生主动学习、协作、探究、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。（参照皮亚杰学习建构理论划分的